紐約說話島的英文教育理念和方法-中

紐約說話島的英文教育理念和方法-中

語言習得的途徑(Path Towards Language Acquistion)

　　在確保了學習者興趣的提昇與維持後，紐約說話島的主要目的—英文口語能力(英文文法及英文發音)，是如何讓學習者有效的習得呢？

　　紐約說話島首先揚棄了傳統課程過度目標導向的制作方式，創意編寫成虛擬實境的冒險任務，以主線劇情維持學習進程；同時配合彈性化的副線任務豐富冒險情節，兼具了語言發展的由淺入深和故事性的情節開展。隨著個人化的冒險任務的進行，新的學習標的也不斷地被遞交、接觸與練習。

紐約說話島在語言習得的途徑這一面向上，所做的規劃如後所述：

課程任務化
紐約說話島和一般的數位線上英文教材，有一個很根本的差異性！一般的做法往往是將實體授課教材數位化，再增加聲光效果和較為友善的介面與工具。而紐約說話島則綜合應用了虛擬實境與網路特性，創建一個全新概念的語言學習平台，打破線性授課的指導者中心思維模式，落實了學習者中心的主動學習理念。
在以紐約實地場景為故事發源地的類自然英文情境中，透過寓教於樂的遊戲機制任務方式，將學習者應習得的詞彙及語法等課程內容導入劇情。傳遞智仁勇概念，強化學童主動學習的動力。

學童能以最接近母語學習的方式，輕鬆獲取實用且具意義的英文溝通能力。而虛擬的紐約場景，更在傳遞語言能力的同時，讓孩子體驗到紐約的人文與地方特色，提供多元文化刺激的可能！

主副課程的設計
紐約說話島的課程任務分為兩大類型，主課程任務首要目的在於依深淺難易並合理地遞交新的英文單字、片語、句子；而副課程任務則是以多變化的主題情境，讓學習者反覆接觸並使用主課程任務中所習得的英文學習單元。這些任務遞交的英文片語與句子的百分比約為 40%，高於英文單字的 20%比重。這樣才能避免孩子的實際英文口說能力，不會因為只強調在單字的記憶，而無法建立完整的句子結構邏輯。

即見即學的問號系統
語言的使用歷程，絕不會按照任何教案教程的邏輯依序發生！紐約說話島虛擬實境提供的生活化場景，除了是主副課程的展開舞台外，也融合了圖片式字典的教學表現理念。舉凡可以看見的有意義物件，都是問號系統收納的目標，學童可以隨心所欲的點選，主動學習並熟悉生活常見物件的英文稱謂。

英文發音與意義的傳遞
對話若失去情境，也就失去了意義！紐約說話島選擇3D虛擬實境技術，其中一個重要理由就是，要提供良好的場景，來讓課程對話與劇情能夠緊密結合，強化認知心理的語境連結。任務裡除了交付重要的學習單位外，更輔以生動的美式口語詞彙，讓學童能以最自然的狀態，融入該情境所富涵意義的生活實用英文。

紐約說話島中所有的對話均由專業外籍人士錄製，多樣化的語音表現，讓學習者的印象更為深刻。而所有的必學習詞彙，除了真人英文發音外，並配合圖卡示意機制，每個詞彙皆以生動清楚的圖案描述其意義。故達到不需要母語輔助，即可讓學童直接以全英文的學習環境理解所習得的詞彙意涵。

反覆練習的設計
根據紐約說話島的課程任務設計以及內建的健康使用時間管理機制，每一個主課程任務單元配置的學習時間估計平均為 10小時。在這期間中學習者接收主任務所遞交的學習標的後，再經歷相應的副課程提供練習的機會。在短期間內達成七次以上的練習，讓學習標的可以順利的儲存到大腦內的語言能力記憶區塊中！

除了在主副課程任務的對話劇情中反覆練習外，在ADM戰鬥機制中亦會在Music Book內自動挑選練習量較低的學習標的，來讓學習者反覆練習。

PCD
學童可以本產品專用的多媒體學習套件(PCD)來進行不斷的口說互動與回饋，讓學童得以依照自己的進度及日常作習，隨時做到複誦學習的練習效果。