英文學習有效的前提
傳統學校英文教育的不足之處，在於採取的語法教學方式，只能強調英文的讀寫能力。而在缺乏應用練習的情境下，一再地背誦英文單字、片語，甚至英文文法也都只能"死記硬背"的方式，長久下來，學英文這件事情漸漸地變得枯燥乏味，學習的成效自然也逐漸低落。而這樣教學方式所對應的分數，袛能反應出英語考試能力而不是能夠使用英文溝通的關鍵指標。
紐約說話島認為，想要有效的學英文，提升真正的英文能力，有三個前提條件：
(1)母語學習：
語言能力是人的天賦之一，我們學會母語從來就不是從背誦開始，當然也沒有什麼文法規則訓練，但幾乎所有人都能夠有效的使用母語來溝通。母語教學的理念是大多人都同意的，而大量應用的場域和時間，正是非英語系國家最難克服的困難所在，紐約說話島則是實踐的方法。透過數位及網路技術，搭建虛擬實境的紐約場景，這個環境是全英語的、長時間的，在其上的任何活動都會成為英語學習的一部份。
(2)主動學習：
在找出虛擬實境的長時全英語環境之後，要面對的就如何讓學童主動接觸了！早有研究証實學習的主動性，是影響學習成果的重要關鍵。而對孩童而言，想要讓其主動的秘密就在於遊戲。紐約說話島將課程設計架構成線上英文冒險遊戲、學習單元變成解謎線索，而各種測驗和練習都變化成小遊戲的方式呈現。大幅提高學生主動接觸的可能，也充份實踐了寓教於樂的要求。
(3)持續接觸使用，是學好英文的關鍵：
遊戲也許可以成為經典，但持續使用而能增進英文能力才是我們關切所在。所以紐約說話島
借用了網路社群的概念，並將其轉化為學習社群，以同儕效應讓學童的主動性能被延續。透過網路的持續更新課程，再配合線上學習社群的力量維持住主動的傾向。除了有助於學習效果外，也安排了維繫學習動機的心理機制。
紐約說話島不僅將以上三種有效學英文的前提條件融入教材中，還將所有學習課程撰寫成一個有趣的故事內容！將英文學習回歸以學習者為中心，發展學習者主動、本能、生活為主的語言學習。
2011年6月30日
紐約說話島的英文教育理念和方法-上
紐約說話島的英文教育理念和方法-上
一、學英文的興趣提昇與維持(Stimulate and Maintain Study Interests)
多重語言能力的重要性與日俱增，學英文的起始年紀也隨之向前推進，這無可逆轉的趨勢，帶來了學童的課業壓力和簡單快樂之間的衝突，成為大多數父母心中的糾結。面對這樣的矛盾， 紐約說話島的線上英文教學正是良好的解決方案！
我們首先注重的是使用者學習興趣，不論是在一般日常生活中的體悟或是各專家學者的研究，均指向這樣一個結論—沒有興趣就無法持續、無法主動。在紐約說話島線上英文教學提供的環境中，除了個人化的冒險故事所帶來的主動動機外，學習機器人也扮演重要的輔助效果；而學習社群所產生的社交黏著力，則在另一向度提供了強烈的認同感和同儕效應。
紐約說話島在學習興趣的提昇與維持這一面向上，所採取的對策如後所述：
主動學習的可能(多樣化設計)
遊戲化的設計
寓教於樂一直以來是眾人所共同追求的目標！以積木類型的玩具為例，發展至今，大多數人都會認同其中的確有空間組合訓練、不同主題的想像力激發等等效果。而紐約說話島則把英文的對話與練習，巧妙地安排在遊戲過程中發生，讓學習者在一種休閒娛樂的輕鬆狀態下，持續地發展英文能力(如英文單字的識得、正確英文文法的用法及英文發音的準確等。)
劇情化的冒險任務
缺乏想像力與感染力的遊戲是難以讓人長期投入的！紐約說話島則把課程編寫成有劇情的冒險任務，讓學童化身為冒險故事的主人翁，隨著正向而開朗的冒險開展，不斷地接觸與使用英文。
角色扮演的成長(與英文能力緊密相關)
社會化的人類有追求成長的本能趨力，在遊戲過程中亦然。紐約說話島的設計則將學童在虛擬實境中的角色成長，和其真實世界的語言能力關連起來。讓學童所投入的每一分鐘，都能有正向能力成長的機會，在這一點上，我們的確和一般的遊戲有著根本上的差異。
刺激的戰鬥(ADM)
除了有感染性強的劇情和益智型的解謎任務外，為了不同的孩童特質，我們也提供了較為刺激的戰鬥機制，讓更多的學童能夠輕鬆地使用這個學習平台。
唱遊機制(RAV)
您是否有曾經以聽歌的方式學英文的經驗呢？紐約說話島目前共創作了12個不同主題、並富涵正向意義的歌曲。除了做為背景音樂，以增進學習環境的輕鬆愉快之外，並安排任務RAV時完整播放。讓學童以跟唱的方式，在特定段落複習所接觸過的重點英文單字，提供多種模式達成重複學習的功效。
學習夥伴(Fabo)
紐約說話島應用了在數位線上英文教學領域中的學習代理人概念，創建了許多的電腦角色，在學童的學習過程各自擔負不同的任務。其中的一種類型則是學童的學習夥伴，除了提供一種親密感外，也會適時地在學習過程中提供協助。
文字即時溝通工具
文字溝通是網路時代的基本配備了，紐約說話島當然也提供這樣的工具，以支應學習者的需求。
語音即時溝通工具(VoIP)
語音的傳遞一定比打字快，學習者能透過VoIP與OF互動，也能更快地建立自己的學習同儕。透過VoIP，學習者之間的互相協助 ，更容易讓人類向上模仿的本能自然地在接觸的過程中得到發揮。
表情符號
人際之間的社會性連結，情緒表現是很重要的一環。紐約說話島目前規劃了emotion及dance兩種表現方式，利用角色的肢體動作來表達情緒，並豐富了趣味的變化。
好友連絡(Friend list)
如同通訊錄的名片概念，這個工具讓學習者能更方便地連絡自己的學習夥伴們。
組隊任務
沒有共同的冒險，怎麼會是夥伴？紐約說話島設計不同類型的任務，讓學習者在分工合作的互助中，培養絕佳的團隊默契。
一、學英文的興趣提昇與維持(Stimulate and Maintain Study Interests)
多重語言能力的重要性與日俱增，學英文的起始年紀也隨之向前推進，這無可逆轉的趨勢，帶來了學童的課業壓力和簡單快樂之間的衝突，成為大多數父母心中的糾結。面對這樣的矛盾， 紐約說話島的線上英文教學正是良好的解決方案！
我們首先注重的是使用者學習興趣，不論是在一般日常生活中的體悟或是各專家學者的研究，均指向這樣一個結論—沒有興趣就無法持續、無法主動。在紐約說話島線上英文教學提供的環境中，除了個人化的冒險故事所帶來的主動動機外，學習機器人也扮演重要的輔助效果；而學習社群所產生的社交黏著力，則在另一向度提供了強烈的認同感和同儕效應。
紐約說話島在學習興趣的提昇與維持這一面向上，所採取的對策如後所述：
主動學習的可能(多樣化設計)
遊戲化的設計
寓教於樂一直以來是眾人所共同追求的目標！以積木類型的玩具為例，發展至今，大多數人都會認同其中的確有空間組合訓練、不同主題的想像力激發等等效果。而紐約說話島則把英文的對話與練習，巧妙地安排在遊戲過程中發生，讓學習者在一種休閒娛樂的輕鬆狀態下，持續地發展英文能力(如英文單字的識得、正確英文文法的用法及英文發音的準確等。)
劇情化的冒險任務
缺乏想像力與感染力的遊戲是難以讓人長期投入的！紐約說話島則把課程編寫成有劇情的冒險任務，讓學童化身為冒險故事的主人翁，隨著正向而開朗的冒險開展，不斷地接觸與使用英文。
角色扮演的成長(與英文能力緊密相關)
社會化的人類有追求成長的本能趨力，在遊戲過程中亦然。紐約說話島的設計則將學童在虛擬實境中的角色成長，和其真實世界的語言能力關連起來。讓學童所投入的每一分鐘，都能有正向能力成長的機會，在這一點上，我們的確和一般的遊戲有著根本上的差異。
刺激的戰鬥(ADM)
除了有感染性強的劇情和益智型的解謎任務外，為了不同的孩童特質，我們也提供了較為刺激的戰鬥機制，讓更多的學童能夠輕鬆地使用這個學習平台。
唱遊機制(RAV)
您是否有曾經以聽歌的方式學英文的經驗呢？紐約說話島目前共創作了12個不同主題、並富涵正向意義的歌曲。除了做為背景音樂，以增進學習環境的輕鬆愉快之外，並安排任務RAV時完整播放。讓學童以跟唱的方式，在特定段落複習所接觸過的重點英文單字，提供多種模式達成重複學習的功效。
學習夥伴(Fabo)
紐約說話島應用了在數位線上英文教學領域中的學習代理人概念，創建了許多的電腦角色，在學童的學習過程各自擔負不同的任務。其中的一種類型則是學童的學習夥伴，除了提供一種親密感外，也會適時地在學習過程中提供協助。
文字即時溝通工具
文字溝通是網路時代的基本配備了，紐約說話島當然也提供這樣的工具，以支應學習者的需求。
語音即時溝通工具(VoIP)
語音的傳遞一定比打字快，學習者能透過VoIP與OF互動，也能更快地建立自己的學習同儕。透過VoIP，學習者之間的互相協助 ，更容易讓人類向上模仿的本能自然地在接觸的過程中得到發揮。
表情符號
人際之間的社會性連結，情緒表現是很重要的一環。紐約說話島目前規劃了emotion及dance兩種表現方式，利用角色的肢體動作來表達情緒，並豐富了趣味的變化。
好友連絡(Friend list)
如同通訊錄的名片概念，這個工具讓學習者能更方便地連絡自己的學習夥伴們。
組隊任務
沒有共同的冒險，怎麼會是夥伴？紐約說話島設計不同類型的任務，讓學習者在分工合作的互助中，培養絕佳的團隊默契。
標籤：
英語學習
紐約說話島的英文教育理念和方法-中
紐約說話島的英文教育理念和方法-中
語言習得的途徑(Path Towards Language Acquistion)
在確保了學習者興趣的提昇與維持後，紐約說話島的主要目的—英文口語能力(英文文法及英文發音)，是如何讓學習者有效的習得呢？
紐約說話島首先揚棄了傳統課程過度目標導向的制作方式，創意編寫成虛擬實境的冒險任務，以主線劇情維持學習進程；同時配合彈性化的副線任務豐富冒險情節，兼具了語言發展的由淺入深和故事性的情節開展。隨著個人化的冒險任務的進行，新的學習標的也不斷地被遞交、接觸與練習。
紐約說話島在語言習得的途徑這一面向上，所做的規劃如後所述：
課程任務化
紐約說話島和一般的數位線上英文教材，有一個很根本的差異性！一般的做法往往是將實體授課教材數位化，再增加聲光效果和較為友善的介面與工具。而紐約說話島則綜合應用了虛擬實境與網路特性，創建一個全新概念的語言學習平台，打破線性授課的指導者中心思維模式，落實了學習者中心的主動學習理念。
在以紐約實地場景為故事發源地的類自然英文情境中，透過寓教於樂的遊戲機制任務方式，將學習者應習得的詞彙及語法等課程內容導入劇情。傳遞智仁勇概念，強化學童主動學習的動力。
學童能以最接近母語學習的方式，輕鬆獲取實用且具意義的英文溝通能力。而虛擬的紐約場景，更在傳遞語言能力的同時，讓孩子體驗到紐約的人文與地方特色，提供多元文化刺激的可能！
主副課程的設計
紐約說話島的課程任務分為兩大類型，主課程任務首要目的在於依深淺難易並合理地遞交新的英文單字、片語、句子；而副課程任務則是以多變化的主題情境，讓學習者反覆接觸並使用主課程任務中所習得的英文學習單元。這些任務遞交的英文片語與句子的百分比約為 40%，高於英文單字的 20%比重。這樣才能避免孩子的實際英文口說能力，不會因為只強調在單字的記憶，而無法建立完整的句子結構邏輯。
即見即學的問號系統
語言的使用歷程，絕不會按照任何教案教程的邏輯依序發生！紐約說話島虛擬實境提供的生活化場景，除了是主副課程的展開舞台外，也融合了圖片式字典的教學表現理念。舉凡可以看見的有意義物件，都是問號系統收納的目標，學童可以隨心所欲的點選，主動學習並熟悉生活常見物件的英文稱謂。
英文發音與意義的傳遞
對話若失去情境，也就失去了意義！紐約說話島選擇3D虛擬實境技術，其中一個重要理由就是，要提供良好的場景，來讓課程對話與劇情能夠緊密結合，強化認知心理的語境連結。任務裡除了交付重要的學習單位外，更輔以生動的美式口語詞彙，讓學童能以最自然的狀態，融入該情境所富涵意義的生活實用英文。
紐約說話島中所有的對話均由專業外籍人士錄製，多樣化的語音表現，讓學習者的印象更為深刻。而所有的必學習詞彙，除了真人英文發音外，並配合圖卡示意機制，每個詞彙皆以生動清楚的圖案描述其意義。故達到不需要母語輔助，即可讓學童直接以全英文的學習環境理解所習得的詞彙意涵。
反覆練習的設計
根據紐約說話島的課程任務設計以及內建的健康使用時間管理機制，每一個主課程任務單元配置的學習時間估計平均為 10小時。在這期間中學習者接收主任務所遞交的學習標的後，再經歷相應的副課程提供練習的機會。在短期間內達成七次以上的練習，讓學習標的可以順利的儲存到大腦內的語言能力記憶區塊中！
除了在主副課程任務的對話劇情中反覆練習外，在ADM戰鬥機制中亦會在Music Book內自動挑選練習量較低的學習標的，來讓學習者反覆練習。
PCD
學童可以本產品專用的多媒體學習套件(PCD)來進行不斷的口說互動與回饋，讓學童得以依照自己的進度及日常作習，隨時做到複誦學習的練習效果。
語言習得的途徑(Path Towards Language Acquistion)
在確保了學習者興趣的提昇與維持後，紐約說話島的主要目的—英文口語能力(英文文法及英文發音)，是如何讓學習者有效的習得呢？
紐約說話島首先揚棄了傳統課程過度目標導向的制作方式，創意編寫成虛擬實境的冒險任務，以主線劇情維持學習進程；同時配合彈性化的副線任務豐富冒險情節，兼具了語言發展的由淺入深和故事性的情節開展。隨著個人化的冒險任務的進行，新的學習標的也不斷地被遞交、接觸與練習。
紐約說話島在語言習得的途徑這一面向上，所做的規劃如後所述：
課程任務化
紐約說話島和一般的數位線上英文教材，有一個很根本的差異性！一般的做法往往是將實體授課教材數位化，再增加聲光效果和較為友善的介面與工具。而紐約說話島則綜合應用了虛擬實境與網路特性，創建一個全新概念的語言學習平台，打破線性授課的指導者中心思維模式，落實了學習者中心的主動學習理念。
在以紐約實地場景為故事發源地的類自然英文情境中，透過寓教於樂的遊戲機制任務方式，將學習者應習得的詞彙及語法等課程內容導入劇情。傳遞智仁勇概念，強化學童主動學習的動力。
學童能以最接近母語學習的方式，輕鬆獲取實用且具意義的英文溝通能力。而虛擬的紐約場景，更在傳遞語言能力的同時，讓孩子體驗到紐約的人文與地方特色，提供多元文化刺激的可能！
主副課程的設計
紐約說話島的課程任務分為兩大類型，主課程任務首要目的在於依深淺難易並合理地遞交新的英文單字、片語、句子；而副課程任務則是以多變化的主題情境，讓學習者反覆接觸並使用主課程任務中所習得的英文學習單元。這些任務遞交的英文片語與句子的百分比約為 40%，高於英文單字的 20%比重。這樣才能避免孩子的實際英文口說能力，不會因為只強調在單字的記憶，而無法建立完整的句子結構邏輯。
即見即學的問號系統
語言的使用歷程，絕不會按照任何教案教程的邏輯依序發生！紐約說話島虛擬實境提供的生活化場景，除了是主副課程的展開舞台外，也融合了圖片式字典的教學表現理念。舉凡可以看見的有意義物件，都是問號系統收納的目標，學童可以隨心所欲的點選，主動學習並熟悉生活常見物件的英文稱謂。
英文發音與意義的傳遞
對話若失去情境，也就失去了意義！紐約說話島選擇3D虛擬實境技術，其中一個重要理由就是，要提供良好的場景，來讓課程對話與劇情能夠緊密結合，強化認知心理的語境連結。任務裡除了交付重要的學習單位外，更輔以生動的美式口語詞彙，讓學童能以最自然的狀態，融入該情境所富涵意義的生活實用英文。
紐約說話島中所有的對話均由專業外籍人士錄製，多樣化的語音表現，讓學習者的印象更為深刻。而所有的必學習詞彙，除了真人英文發音外，並配合圖卡示意機制，每個詞彙皆以生動清楚的圖案描述其意義。故達到不需要母語輔助，即可讓學童直接以全英文的學習環境理解所習得的詞彙意涵。
反覆練習的設計
根據紐約說話島的課程任務設計以及內建的健康使用時間管理機制，每一個主課程任務單元配置的學習時間估計平均為 10小時。在這期間中學習者接收主任務所遞交的學習標的後，再經歷相應的副課程提供練習的機會。在短期間內達成七次以上的練習，讓學習標的可以順利的儲存到大腦內的語言能力記憶區塊中！
除了在主副課程任務的對話劇情中反覆練習外，在ADM戰鬥機制中亦會在Music Book內自動挑選練習量較低的學習標的，來讓學習者反覆練習。
PCD
學童可以本產品專用的多媒體學習套件(PCD)來進行不斷的口說互動與回饋，讓學童得以依照自己的進度及日常作習，隨時做到複誦學習的練習效果。
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英語學習
紐約說話島的英文教育理念和方法-下
紐約說話島的英文教育理念和方法-下
歷程紀錄的應用(Application Based Upon Study Log)
所有學習者的學習歷程均會被完整的紀錄，除了透過學習機器人自動反應外。有如線上英文家教的指導員並能以此掌握學習者的學習狀態，適時地提供符合其需求的協助。
人的學習不該只是機械式的過程，在學習單元反覆不間斷的遞交與練習，交由人工智慧的數位環境實現時；紐約說話島的真人英語線上指導員(線上英文家教)，則是孩童在虛擬紐約冒險過程中的促動、引導、與鼓勵角色，協助學習者充份利用各種機制進行英語冒險。
而另外建置的家長平台網頁，則將學習者每次上線學到的英文單字、片語、句子還有完成的任務課程都詳細的記錄在電子聯絡簿中，讓家長可以隨時從官方網站登入查看學習者的學習紀錄，像是英文單字練習次數、課程任務的進度、英文發音是否有進步...等。也可以從這裡下載已完成的任務課程。電子聯絡簿裡面還會將學習者的學習點數以曲線圖的方式來表現學習者的成長狀況，讓父母也能瞭解學童當前的學習資訊，在每一個瞬間，共同分享孩童成長的喜悅！
歷程紀錄的應用(Application Based Upon Study Log)
所有學習者的學習歷程均會被完整的紀錄，除了透過學習機器人自動反應外。有如線上英文家教的指導員並能以此掌握學習者的學習狀態，適時地提供符合其需求的協助。
人的學習不該只是機械式的過程，在學習單元反覆不間斷的遞交與練習，交由人工智慧的數位環境實現時；紐約說話島的真人英語線上指導員(線上英文家教)，則是孩童在虛擬紐約冒險過程中的促動、引導、與鼓勵角色，協助學習者充份利用各種機制進行英語冒險。
而另外建置的家長平台網頁，則將學習者每次上線學到的英文單字、片語、句子還有完成的任務課程都詳細的記錄在電子聯絡簿中，讓家長可以隨時從官方網站登入查看學習者的學習紀錄，像是英文單字練習次數、課程任務的進度、英文發音是否有進步...等。也可以從這裡下載已完成的任務課程。電子聯絡簿裡面還會將學習者的學習點數以曲線圖的方式來表現學習者的成長狀況，讓父母也能瞭解學童當前的學習資訊，在每一個瞬間，共同分享孩童成長的喜悅！
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2010年10月18日
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