英文學習有效的前提
傳統學校英文教育的不足之處，在於採取的語法教學方式，只能強調英文的讀寫能力。而在缺乏應用練習的情境下，一再地背誦英文單字、片語，甚至英文文法也都只能"死記硬背"的方式，長久下來，學英文這件事情漸漸地變得枯燥乏味，學習的成效自然也逐漸低落。而這樣教學方式所對應的分數，袛能反應出英語考試能力而不是能夠使用英文溝通的關鍵指標。
紐約說話島認為，想要有效的學英文，提升真正的英文能力，有三個前提條件：
(1)母語學習：
語言能力是人的天賦之一，我們學會母語從來就不是從背誦開始，當然也沒有什麼文法規則訓練，但幾乎所有人都能夠有效的使用母語來溝通。母語教學的理念是大多人都同意的，而大量應用的場域和時間，正是非英語系國家最難克服的困難所在，紐約說話島則是實踐的方法。透過數位及網路技術，搭建虛擬實境的紐約場景，這個環境是全英語的、長時間的，在其上的任何活動都會成為英語學習的一部份。
(2)主動學習：
在找出虛擬實境的長時全英語環境之後，要面對的就如何讓學童主動接觸了！早有研究証實學習的主動性，是影響學習成果的重要關鍵。而對孩童而言，想要讓其主動的秘密就在於遊戲。紐約說話島將課程設計架構成線上英文冒險遊戲、學習單元變成解謎線索，而各種測驗和練習都變化成小遊戲的方式呈現。大幅提高學生主動接觸的可能，也充份實踐了寓教於樂的要求。
(3)持續接觸使用，是學好英文的關鍵：
遊戲也許可以成為經典，但持續使用而能增進英文能力才是我們關切所在。所以紐約說話島
借用了網路社群的概念，並將其轉化為學習社群，以同儕效應讓學童的主動性能被延續。透過網路的持續更新課程，再配合線上學習社群的力量維持住主動的傾向。除了有助於學習效果外，也安排了維繫學習動機的心理機制。
紐約說話島不僅將以上三種有效學英文的前提條件融入教材中，還將所有學習課程撰寫成一個有趣的故事內容！將英文學習回歸以學習者為中心，發展學習者主動、本能、生活為主的語言學習。
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台北縣教育局：超過9成孩子喜歡活化英語課
台北縣教育局12日正式行文各國小，指過去兩年全縣有85校、2000班參加試辦「活化課程實驗方案」，超過九成孩子喜歡活化英語課程，逾八成家長表示贊成，決定於99學年度起，即今年9月開學後全面實施。
依據課程規畫，北縣小學增加的三節課，分「國際文化學習」兩節，「精進閱讀」或「彈性運用」一節，並沒有直接冠上「英語課」名稱。國際文化學習的內容包括繪本導讀、歌曲教唱、補救教學、讀者劇場等英語多元學習。
教師會：強迫加課 揠苗助長
但這項措施並未獲得教師會認同，甚至批評「強迫加課，揠苗助長，侵害家長選擇權」。北縣教師會理事長李榮富質疑說，加課讓學童的空閒時間不見了；如果家長不願意孩子加課，可否拒絕？而且長時間疲勞學習的效果，英語雙峰現象可能惡化；國小加三節英文課，國中要加幾節？
英語系教授：每天接觸30分鐘 比上3節好
政大英語系教授陳超明說，英語學習每天接觸30分鐘，比一次集中上三節課的效果好，而且英語最好採融入式學習、講求生活化學習。例如體育課練操時改喊「one、two、three」，音樂課也可融入英語教學，不一定要在英語課才教英語。
教育部表示，台北縣規畫的「活化課程實驗方案」如果要全面辦理，就不是「課程實驗」，即使是實驗性質，也需徵得每位家長同意。但台北縣府教育局上午強調，活化課程在試辦學校獲得家長與學生歡迎，「證明這是對的事」，即使教育部決定扣減補助款，北縣還是會繼續試辦下去。
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