如何學好英文？

學好英文需要日積月累的努力、複習、毅力，這是唯一的一條路？幾天前在一次無意義的搜尋下，鍵入『學好英文』這四個字，發現一個很有意思的情形，在某ｙ開頭的知識搜尋下，發現有大約９６５０個篇數是相關的標題或是相關內容：

或許學好英文這個關鍵詞，會有很多搜尋誤差產生，那就再精確一點。這次鍵入『如何學好英文』這樣誤差機率應該微乎其微了吧！

這樣的搜尋下竟然還有３７０６個篇幅，這個數字有什麼好驚訝的呢？那麼請鍵入『台北哪裡好玩』，這個聽來應該會常被搜尋的字眼會發現有５７３２篇左右。這其實就可以感覺的出來原來網路上有這麼多大大小小的朋友為了學英文而苦惱中，如果再考慮不是網路人口且不會在這管道下尋求答案的人數，可想而知英文真的讓不少人煩惱著！不過在此同時大家又是怎樣地使用英文呢？

小王從小也跟一般學生一樣，上著英文課每天面對測驗、考試，一路晉升大學，從大一到大四都讀著原文書。這樣的小王認為他的英文其實應該還不錯，直到進入工作職場，有一天路上碰到了一位老外問他：『Excuse me, I need to go to Chiang Kai-shek Memorial Hall, how can I get there?』，意氣風發的小王，毫不遲疑的丟出第一個『You～～～』然後就打結了，而開始思考起他該如何正確的使用英文，才不會被人家笑。腦袋裡先將中文的字句編好『你向前走過馬路下一個路口左轉直走就看到了』，但口裡說出的版本卻是 『You～go straight～next blocks～turn left～and straight～You can see 中正紀念堂』。好熟悉的版本！對於這位老兄，個人覺得勇氣可佳啦，敢講！只是那一刻他會發現他的英文出了問題，而問題要怎麼解決，那就是努力努力再努力，回到家開始拼了命的Ｋ所收藏的英文書籍。但是熱血大約半個月，為何而學：忘了！熱衷指數：息了！是否繼續：算了！有人跟他一樣嗎？

對某些人而言，短暫的衝擊會讓自己想要去找尋答案，但10個中往往只有1-2個能跑到終點達到目的，其餘的朋友呢！有人會說因為懶、因為藉口、因為不努力，與其歸咎或指責，還不如先來建立想要獲得的動機吧！小朋友會因為一個玩具努力的追尋目標，不惜上演在地上打滾哭鬧這招；年輕朋友會因為暗戀的偶像、老師，極盡可能的表現奉承；大朋友會因為一個家、一個理想、一件物品，而使出渾身解數的來完成。反觀會講英文這件事而又有什麼時候可能會用到英文，大朋友可能會因為決定在福利較好的外商公司打拼，他必須要聽說讀寫精通英文；年輕朋友可能會因為暗戀的偶像、老師，是個外籍人士而努力的查字典；小朋友可能會因為玩具本身延伸的英文字，來問老爸老媽。這些都可能會是其中一種動機，而且都是自然而然並本能的願意去接觸英文的，有了動機應該會讓英文看起來更可口、更親近才對。

套用一句從知名英語老師口中聽到的『語言是溝通的工具，而不是學習的對象』。語言對我來說是可以用來與更多人溝通的管道，可以是工作職場上的技能，其實更重要的是可以幫助我直接了解電影、娛樂內容、產品說明的工具。動機在了，但是看了再多還是很難應用。我想在非英語環境生長的我們，特別是在英語熱風行的亞洲，時常處在一個等著被打分數的環境，這讓很多人或許了解內容卻很難或是沒辦法開口。我相信從上面的例子來看，問路的人應該只是想知道該地點。跟你對話的人只是想知道你想講什麼，至於用詞層次的高低、溝通的技巧等就先放在一邊吧。能開口敢開口才能進一步搭配自己的動機，這點也是自己到現在還在努力的目標。開口已經很難，開對口講對話更是難上加難，你說是吧！不過到頭來英語學習還真的沒有絕對的標準，端看每個人用什麼習慣、方法、管道來學會英文。這個團隊只是提供一個管道，讓遊戲變成一種自發性的追尋動機，最終是期望英文能變成一個貼身的技能才是重點。我準備試試新方法了，那還在問要怎麼學英文的各位呢？

《轉貼》偏鄉小孩 其實很愛講英文

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會
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偏鄉小孩 其實很愛講英文
2009/03/23
【聯合報╱記者薛荷玉、張錦弘／台北報導】

教育部統計，全台國小共有六千多位合格英語師資，但嚴重分配不均，都會區太多，偏鄉及離島則不足，目前另有五百三十位「非合格」英語教師在國小教英語。

位於新竹縣偏遠山區的五峰國小，連一位英語專業師資都沒有，三至六年級共四個班的英文，全都由年輕的代課老師孫怡芳負責。孫怡芳說，她教的小朋友沒有一個上過英語補習班，升上小三後，都由她從ＡＢＣ教起，自感「責任重大」，她在李家同主持的博幼基金會協助下，每天給孩子聽十幾分鐘的英語，希望他們多聽、多接觸。

「原住民的小孩其實很喜歡講英文」孫怡芳說，「上次世界展望會的外國人來，孩子們圍著他們，用詞彙不多的英文，問著How are youWhat's your name」孫怡芳說，偏鄉的小朋友不會一開始就放棄英文，她也不會放棄任何一個孩子，但由於每周也只有一堂英語課，要背單字、又要學文法，孩子碰到考試總是很挫折。

嘉義市嘉北國小除了一位兼代行政職的正式英語教師外，三至六年級的四位英文老師全都是代課老師，其中之一的李姿瑩雖是英語科系畢業的合格教師，但也為每年都得從北到南考一次代課教師缺，覺得很不安心。而全國六千多位的合格英語教師中，有四分之一是代課老師。

李姿瑩教的是六年級英語，班上有上過英語補習班的學生，聽說能力都相當不錯，但也有些家境不好的學生，連廿六個字母都學不全，「看了很心疼。」她讓學生找談得來的五、六位同學編成一組，分組學習，英語都明顯有進步。

屏東縣多達五十所學校沒有專任英語老師，只能以每小時二百六十元的鐘點費聘代課老師。新竹縣也有二成、約廿所國小沒有合格英語教師，多為偏遠的尖石、五峰地區小學。
　

《轉貼》都會小孩學英文 也不少蜻蜓點水

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會

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都會小孩學英文 也不少蜻蜓點水

2009/03/23
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
圖／聯合報提供

學者觀察，小學生英語「雙峰現象」愈來愈嚴重，都會區一樣有人提前放棄英語，至少一兩成小學生需補救教學，但英語老師有的每周要教十一個班、廿二節課，心有餘而力不足。

台北市西湖國小英語老師孫文珮指出，不管哪個學習階段，不管英語、數學或自然，都會有學生放棄。她觀察，即使國小英語師資較充足的台北市，仍有少數學生放棄，尤其以四到六年級學生放棄的情況較嚴重，這些學生通常其他科目也不好，不見得都是經濟弱勢生。

她說，北市從小一開始教英語，但每周只上兩節共八十分鐘，只能蜻蜓點水，若下課後沒複習或補強，很快就忘記，尤其有些孩子開竅晚，更需要補救教學，否則容易失去自信。

不過，孫文珮指出，目前一名英語專科老師平均每周要教十個班、廿一節課，加上市區國小每班至少卅個人，很難照顧到所有學生，政府雖然編列預算執行「攜手計畫」，幫幾類弱勢生課後輔導，但不具強制力，政府需要更強力的作為搶救落後的學生。

「合格的國小英語老師反而想當導師，因為只教英文，太累了。」亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，小學英語老師不只教的班級多、人數多、時數多，往往還要兼學校對外翻譯、各種英文比賽的指導老師等，外務繁多，教個兩三年很快就沒了熱情。

張湘君指出，根據她觀察，小學生英語需要補救教學的，可能不只一成，但英語老師心有餘而力不足，除因採大班制教學，更因帶的班級數太多，又非導師班，平時和學生互動少，無法一一釐清他們英語學不好的原因，讓補救教學更困難。

　

《轉貼》小學英語 1成早學早放棄

全文轉貼自：聯合新聞網 國內要聞

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小學英語 1成早學早放棄
2009╱03╱23

【聯合報╱記者張錦弘、薛荷玉／台北報導】

英語教育向下延伸到國小已好幾年，但因師資不足、缺乏補救教學，學者發現，愈來愈多小學生放棄英語，升學之路提前被淘汰，未來注定考不上好的公立高中、大學。

學者認為，太早教英語，若教不好，反而提前摧毀孩子的自信，誤了前途。台師大英語系教授張武昌建議教育部，若無法全面提升英語師資，還不如把英語延後到小五教，每周上三節，才可學出效果，孩子也不致太早放棄。

研考會最近公布「提升國人英語力建設計畫」，包括落實英語標示等六大項，但沒具體提到改善英語教育，英語學者認為本末倒置，強調今年學測英文作文兩萬多人拿鴨蛋，從小沒把孩子的英語教好，等長大發現看不懂滿街英語標示，再來補救有何用？

「以前的孩子，頂多十四、五歲才放棄英語，現在很多孩子才八、九歲就放棄，未來怎會有競爭力？」台北科技大學應用英文系系主任楊韻華感嘆，這兩年系上許多畢業生到國小教英語，發現約一成學童，從小三、小四就放棄英語，學校也沒補救教學，讓人既心疼，又可惜，畢竟不論升學、就業，英語都是很關鍵的一科。

以國中基測為例，今年作文除外，各科總分由六十分增為八十分，放棄英語，即使其他科都滿分，也可能上不了北市公立高中，連帶影響以後上公立大學的機會。

目前教育部規定小三開始教英語，但很多縣市小一就開始上，每周卻只有一堂課、四十分鐘，「只是玩一玩而已，讓家長安心，不能學到什麼。」張武昌指出，最要命的是，許多不專業的非合格教師根本不會教，「I'm going to the zoo.」（我要去動物園），念成了「I go to loo.」，孩子「早學還學錯，不如不學的好。」

亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，許多縣市缺師資，卻又堅持從小一教英語，合格的英語老師每周要教十一個班、廿二節課，累得半死，寧可兼導師減鐘點，教學熱情兩三年就被澆熄了，沒力氣幫弱勢生補救教學，讓英語「雙峰情況」加劇，「更多人跑往低峰群」。

　

《轉貼》台灣學生們 為何菜英文？

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會

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台灣學生們 為何菜英文？

2009/03/13

【聯合晚報╱記者姜穎╱台北報導】

學非所用！大學教授點出國內學生「菜英文」的主因。強調英語教育過度考試取向，導致學生只會寫選擇題，基本的閱讀、作文能力卻很低落。今年學測2萬多人英文作文「抱鴨蛋」，是國內英語教育的警訊。

世新大學英語系客座教授李振清表示，今年學測英文作文考看圖作文，難度約是國三到高一的程度，考生只要掌握「地震」、「傷心」等基本字彙，運用簡單複合句就能寫出不錯的文章。沒想到卻考倒一票高三考生，2萬多人零分。前年大學指考，英文考20分以下的考生就占全體考生的20%，顯示台灣的英語教育出了問題。

「教育實用脫節了」

「學非所用」，李振清點出，學校英語教學和實用脫節，是台灣英語教育最主要問題。不少都會區的孩子，在雙語幼稚園上英文課，輕鬆活潑的氣氛，孩子都能說上幾句簡單的英文，順利應付國小英文課。但一上了國中，課業壓力開始扭曲英語學習；高中階段更是國內英語教育主要問題所在。

「一切都是為了學測和指考」，李振清指出，國內多數高中，英語教學只是訓練學生「反射式」地回答考題，死背文法。甚至有明星高中，二年級下學期就上完三年的英文課程，整個高三都在考試。這種教學方式，學生或許能應付參考書考題，遇到學測、指考靈活題型就沒輒；基本的英語閱讀、寫作能力更是付之闕如，遑論聽、講英文的能力。若缺少閱讀興趣，英文能力很難進步。

度過了高中沈悶、無聊，甚至痛苦的英語課，李振清發現，不少大學生開始「英文休眠」，一休就是幾年，英語能力直直落。等到要準備研究所考試或步入職場，才發現英文能力不足，重回英語補習班。一來一往間，英文能力就遠遠落後香港、韓國等亞洲國家。

要如何改善英語教學困境？李振清說：「加強師資培育」。他指出，80年代國、高中英文老師需在職進修英語教學調整教學方式。政府應重拾類似作法，從師資著手，全面改進英語教育。

　

打電玩學英文 網住商機 - 聯合晚報 2009/3/17

線上版：打電玩學英語 網住商機

線上版：金錢良心拔河 棄高薪去創業

紐約說話島使用體驗記錄之二

　
本期關注重點：戰鬥和學習　　
本期嘉賓：馨月

馨月檔案：
性別：女
年齡：10歲
就讀年級：普通公立小學3年級
英語學習情況：學校小學1年級開始開設英語課程，至今共學習英語2年。未參加過校外的英語培訓。
電腦使用情況：學校從1年級開始開設電腦課，至今共學習電腦2年。家里有電腦及網路，偶爾玩一些小游戲。
使用紐約說話島情況：使用過紐約說話島，了解其基本操作。

以下是馨月首次使用紐約說話島時和我（以下簡稱ＷＴ）的對話過程簡要摘錄：

馨月：我點了那個警察，他說的話是什麼意思啊？
旁白：警察說的話是‘Please use Attack to defeat those wild FABOs’，該句話同時以字幕的方式顯示在螢幕上。
ＷＴ：再點一次，看看他說的是什么。 聽不聽得懂啊？
馨月：他講得好快啊，聽不太懂。就是什麼 Please ... Aa-tak... FABOs，什麼意思啊？
ＷＴ：看看他說的話。
馨月：defeats是什么意思啊？ wild FABOs就是指在街上的怪吧。
WT：對啦，defeats 是‘打敗’的意思。
馨月：警察要我打敗這些怪啊！

馨月：進來戰鬥啦！Wild Fabo's turn... 螢幕上寫的什么啊，什麼意思啊？turn？ 要怪物轉彎？怪物在打我了。
旁白：進入戰鬥場景後，馨月與野生法寶開始回合制戰鬥。螢幕上顯示‘Wild Fabo's Turn’，野生法寶先發動。野生法寶的攻擊結束後，輪到馨月開始攻擊，螢幕上顯示‘Player's Turn’。
馨月：到我啦。
WT：turn在這里是什麼意思啊？
馨月：是‘順序，輪到我’的意思吧。我要用魔法打這些怪。

馨月：仙人掌發功啦，有個罩子罩住它了，上面還有字‘Attack 30%’。啊呀，它打我一下，去掉我好多血啊，上次沒這麼多啊！
ＷＴ：仙人掌會魔法的，它施了魔法，上面寫的是什麼啊？
馨月：這樣啊。Attack 是攻擊。還有30%, 它的攻擊增加了30%啊！

ＷＴ：點上面的字，把它上面的字說對了，就可以破掉魔法，簡單吧！
馨月動作：點擊仙人掌上面的英語，畫面提示語音輸入‘go into’，並顯示一幅圖，圖上畫着一個小男孩正順着一個箭頭走進一個房間。
馨月：go-on-du，gu-in-du
旁白：語音識別顯示馨月的語音輸入不正確，語音識別失敗，仙人掌施展的攻擊魔法未解除。
馨月：講錯啦，仙人掌的魔法沒有破啊，說錯啦，怎麼辦啊？
ＷＴ：要破它的魔法，就得說對。讀不好的話，知道怎麼辦嗎？
馨月：知道，點喇叭，系統會教我讀的，我也知道意思，就是‘走進去’。圖也畫出來了。
馨月：go into。
旁白：馨月的語音輸入正確，仙人掌的攻擊魔法被解除。
馨月：喔，對了，它的魔法沒啦。怎麼它又用魔法啦，這次是b-r-on...，是什麼意思啊？沒學過喔，但是我知道怎麼辦，等著吧。

旁白：仙人掌再次施展魔法將自己的防守力提高20%，這次的英語詞彙是bring。
馨月動作：馨月點擊小喇叭，播放bring的發音，同時馨月通過顯示的圖卡了解到bring是帶給；給予的意思。
馨月：b-r-o-m... 啊呀，沒成功，仙人掌又打我，我失敗啦！不要啊！我還要再來！
ＷＴ：沒問題，但要練好學會這些英語喔，不然總打不過。
馨月：是啊！我要學！趕緊學好，現在就再來一次。



總結：
１　通過這次約20分鐘的戰鬥，馨月學會了4個未學習過的英語詞彙，並練習了6個學習過的詞彙。馨月平常僅背誦這些詞彙，基本未以聽說的方式練習及使用這些詞彙。但在戰鬥過程中，馨月自發的學習並以開口說的方式練習了這些詞彙。
２　馨月非常喜歡戰鬥過程，在戰鬥過程中，她有強烈的意願來學習教授的英語知識，並很認真的進行練習，從而以母語學習的方式真正學習並掌握了這些英語字詞與句型。
３　馨月對游戲過程非常感興趣，她希望能更長時間，更頻繁的使用紐約說話島。紐約說話島在短時間內吸引了馨月，並得到了她的認可，從而為其長時間學習英語打下了良好的基礎。


本文作者 王濤 有意思上海行銷經理，計算機科學碩士/MBA/英語語言文學學士
　

紐約說話島使用體驗紀錄之一

　
　　2008年9月，紐約說話島測試版本開始在上海和小朋友正式見面。在隨後至今的日子裡，小朋友一直在使用紐約說話島不同的測試版本。作為測試情況紀錄者，我將小朋友使用的情況和反饋進行整理，並將不定期在此發佈。

　　讓我們回到2008年9月紐約說話島和小朋友初次見面的時候。
　　首先讓我隆重推出本期嘉賓可欣。


可欣檔案：
性別：男
年齡：10歲
就讀年級：普通公立小學3年級
英語學習情況：學校小學1年級開始開設英語課程，至今共學習英語2年。未參加過校外的英語培訓
電腦使用情況：學校從1年級開始開設電腦課，至今共學習電腦2年。家裡有使用電腦上網，偶爾玩一些小遊戲。


以下是可欣首次使用紐約說話島時和我（以下簡稱WT）的對話過程簡要摘錄：

ＷＴ：會不會用啊？
可欣：怎麼都是英語啊？看不太懂。但是畫面好看的。這條蟒蛇怎麼總跟着我啊？我不喜歡蟒蛇。
ＷＴ：點這裡，你有5個好選的啊。看到沒有？
可欣：這麼多啊，我要選這匹馬，蠻酷的。嗯！我要它。怎麼要啊？這麼多按鈕？
可欣：選到啦！原來就這樣簡單，點這個就好了，這個按鈕上面寫的英語什麼意思啊？
ＷＴ：猜猜，點了它就選到了，會是什麼意思啊？
可欣：是不是選的意思啊？我再試試。喔，又選到了耶！
ＷＴ：知道是什麼意思了吧。這些都是你的寶貝，你還可以有更多的寶貝，想不想要？

可欣：想啊！想啊！大猩猩那麼大，我要它。
ＷＴ：好啊！點它。
可欣動作－點擊大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
ＷＴ：看到右邊這個小喇叭沒有，它一直閃，它要你對麥克風說"Attack" 。會不會說啊？
可欣動作－點擊大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
可欣："A-a-a-t-a-a-kk..."，怎么說啊，這個詞沒學過啊，什麼意思啊？
可欣動作－點了小喇叭，小喇叭播放語音"Attack"。可欣連續點，播放數次語音"Attack"。
可欣："A-ttack"，這樣讀喔，"Attack"。
可欣動作－再點大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
可欣："Attack, Attack", "Attack"。

動作－語音識別通過，畫面切換到戰鬥場面。
可欣：哇！這麼多怪物幹什麼啊，和我打仗啊。怎麼打啊？這麼多按鈕，點點看。又是英語！看不懂啊。先點這個。
可欣動作－點擊了魔法攻擊的攻擊招式“大火球”。一個大火球攻擊了大猩猩。
可欣：哈哈，火球啊，好酷啊。剛才用的這個"fireball"，喔，就是火球的意思。
畫面提示，請輸入語音"dance"，同時顯示圖卡，圖卡中顯示一個小姑娘在跳舞。
可欣："Dance"，這個我學過，這個畫好有意思。喔，告訴我這個詞是跳舞。好玩。哈哈．．．

ＷＴ：現在知不知道"Attack"是什麼意思啊？
可欣：嗯，是“打”的意思吧？
ＷＴ：對！一般我們說是“攻擊”，和“打”是一個意思。
可欣：喔"Attack"，攻擊。攻擊，"Attack"有意思...
ＷＴ：“火球”怎么講啊？
可欣：“Fireball”，對不對？

通過第一次約40分鐘的使用，可欣基本靠自己掌握了使用方法，並自己學會了10個新的英語詞彙。整個過程可欣感覺到非常新奇及愉快。他表示要繼續玩下去。

　
本文作者 王濤 有意思上海行銷經理，計算機科學碩士/MBA/英語語言文學學士
　
　
　

你們家的小孩，正用什麼樣的方式在學習呢？

『你學過鋼琴嗎？』她問。

我坐在鋼琴前，尷尬地不知道怎麼回答。

是的！我學過，整整七年！
但我現在一個琴鍵也彈不出來.........。




二十六年前，我四歲。
當年，我母親牽著我到了Yamaha山葉鋼琴教室。
我站在教室前，教室的櫥窗太高，四歲的我看不到，媽媽溫柔地將我抱了起來。
櫥窗內，映入我那四歲的眼簾的，是一群小朋友學鋼琴的景象。

『你想學鋼琴嗎？』媽媽溫柔地問。
『我想學畫畫.....』四歲的我說道。


在我這懇切的回答之下，
隔天，我就被母親送入了山葉鋼琴教室！

這一學，就是整整七年！
每週固定兩次的鋼琴課，從團體班上到個人家教，從四歲上到十一歲！



於是這有著七年鋼琴課經驗的我，今天面臨了一個非常棘手的問題。

『你學過鋼琴嗎？』她問。

我，不知道該怎麼說出口........


我們都在填鴨之下學過很多東西。
可當我們看看現在的自己，會發現大多數所學並沒有學進去。

直接將東西填鴨給小孩子，是最好的學習方式嗎？


我常遇到朋友請我修電腦，他們總說電腦問題讓人很頭痛。若你問我怎麼學會解決電腦問題，我會回答我不記得怎麼學會的。我只記得在大學時代，我很愛為了升級自己電腦而去東拼西湊而已。

最有效的學習方式，或許並不是丟個課程給孩子去學，而是孩子會為了自己的喜愛而努力學習它。


你們家的小孩，正用什麼樣的方式在學習呢？