「紐約說話島」官網正式上線

iSland technology 創新徵才活動

　
iSland technology 創新徵才活動

您是個有意思的人嗎？！
您有創意？ 有碰過經由虛擬實境來面試新人的公司嗎？！
熱愛英語？見到外國朋友是否能很自然的開口溝通？！
重視下一代的教育？願意拋棄傳統束縛，只想給孩子最好的語言學習方法？！
有意思數位人文股份有限公司全力募集具備良好英語能力的菁英，採團體面試搭配線上虛擬實境產品測試等兩階段辦法進行人事評估，歡迎有意思的人才報名參加！



募集人才 Job Offer

1. 社群指導員Online Facilitator (工讀職務 Part-time Position)
基本條件：英語口說能力良好、TOEIC 850以上、親切熱忱、喜愛小朋友
需求人數：10名
備註：日間/夜間就讀人士可

2. 英語顧問 English Consultant (正職職務 Full-time Position)
基本條件：英語聽說讀寫能力良好，具備英語教學相關證照(TESOL、TOEIC)，有兒童英語教學經驗尤佳
需求人數：1名

3. 品牌行銷 Brand Marketing (應聘職務 Contract Position)
基本條件：英語口說能力良好,，親切熱忱，具備百貨/門市或觀光/旅遊服務產業經驗尤佳，需可配合輪休排班
需求人數：2名

招聘程序
　E-mail提供個人履歷 (各職務聯絡人請參閱以下資訊)
　團體面試 (2009/11/12~2009/11/26每日乙場，面試場次另行通知)
　領取產品光碟(需回到家中進行測試)
　面試後續E-mail通知

職務聯絡人
　英語線上指導員 & 品牌行銷 giles.lin@urisland.com
　英語顧問 thomas.young@urisland.com

團體面試地點
　台北縣中和市中正路738號2樓之1

　

「Talking island 紐約說話島」第二次測試專案結束公告

　
「Talking island 紐約說話島」第二次測試專案，己如期於10月25號關機結束測試。感謝這段時間以來各位家長及同學們的支持與協助。

關於專用多媒體學習套件組的回收，我們將請專人與各位參與者連絡，在這段期間內還請代為妥善保存。

每一個使用者的歷程與資訊回饋，都將會成為豐富並完善「Talking island 紐約說話島」這創新英語學習方案的養份。各位若有其他想法或建議，我們竭誠地歡迎您能隨時地來信指教。

「紐約說話島」申請通過經濟部工業局主導性新產品開發輔導計畫

全文轉自主導性新產品開發輔導計畫專案網站

http://proj2.moeaidb.gov.tw/leading/content/application/leading2005/generala/guest-cnt-browse.php?cntgrp_ordinal=100100110011&cnt_id=4625

主導性計畫於98年8月27日核定通過新案

本計畫於98年8月27日新產品開發審議委員會第255次會議核定通過5案，山野電機工業股份有限公司「多迴轉電動驅動器開發計畫」、京潤科技股份有限公司「Gigabit Broadband VoIP Gateway SoC」、凱鈺科技股份有限公司「2.5Gbps Burst Mode Transceiver 整合晶片」、有意思數位人文股份有限公司「線上虛擬實境英語學習系統計畫」、元鼎國際開發有限公司「無障礙輔助溝通系統計畫」共5家。

「Talking Island 紐約說話島」第二次測試專案啟動

有意思數位人文股份有限公司謹定於十月一號進行「Talking Island 紐約說話島」的第二次測試。這次測試是為擴大收集更多的使用者學習數據，並驗證各種產品流程及操作介面的便利性。也是為了讓各位好朋友們一起提前體驗創新英語學習法的革命性產品。

本次的測試時間將自十月一日起到十月二十五日止，開放時段與簡要時程如下：
　
　　　　實驗測試時段：

　　　　　學習伺服器開放時間
　　　　　週二～週五 20:00~22:00
　　　　　週六～週日 10:00~18:00

　　　　　操作協助服務時間
　　　　　週二～週五 18:00~20:00 電話諮詢／線上遠端協助
　　　　　週六～週日 10:00~18:00 電話諮詢

　　　　服務專線：02-82269816
　　　　服務信箱：service@urisland.com

　測試產品包預定在九月二十八日開始寄發其內含及說明如下：
　　測試產品包(含產品光碟、學習套件、簡易說明手冊等)
　　學習套件(含耳麥、pcd、usb連接線)


「Talking Island 紐約說話島」在今年暑假期間經由台北縣蘆洲國小、宜蘭縣北成國小及台北縣民安國小的師生協助，完成了第一階段的測試。在第一階段測試活動結束後我們所舉辦的親子座談會中，很開心的，家長都給予「Talking Island 紐約說話島」高度評價，其中對於小朋友 〔開心且大聲開口說英語〕這件事，給予極度肯定。

再次歡迎參與「Talking Island 紐約說話島」第二次測試專案的家長及小朋友們。
在測試的過程中，我們將不定時的在官方網站及部落格發佈小朋友學習狀況及產品相關消息，歡迎各位家長們抽空閱覽。我們也會以電話及e-mail向各位家長請教產品使用上的問題與建議，還請各位家長給予寶貴意見。

另外，要再次提醒家長們，本測試專案是不需任何費用的，唯請各位妥為保管紐約說話島的學習套件。在測試結束時我們將進行回收動作。若府上的相關電腦硬體設備無法執行「紐約說話島」，或您在測試期間因故無法繼續參加，也請跟我們連絡，以處理回收相關事宜。

一個革命性英語學習方案正在實踐成形的路上，我們十分感謝家長及孩童的參與，也期待各方的意見指教，讓我們一齊為兒童英語學習方式的完善而努力！

　

　

　　　　　　　　　學習套件

　

　

0822 親子座談會花絮

時間:2009/08/22

地點 :天下書香花園

活動 :紐約說話島使用者親子座談會

一個陽光的午後；一個美好的空間

　

我們分享交換關於英語學習的看法

簡報學童使用狀況

輕鬆但認真的討論

另一邊，充滿笑聲的區域！

傳統合照一張

『英語活化課程線上學習實驗』系統於8月20號告一段落

　
『英語活化課程線上學習實驗專案』己告一段落，系統己於8月20號關機。感謝這段時間以來蘆洲國小、北成國小與民安國小的支持，也感謝各位參與實驗測試的家長及同學們。我們十分珍惜這次實驗測試所獲得的回饋與相關資訊，各位若有其他想法或建議，歡迎隨時與我們連絡，共同讓學童的語言學習方式更加的完善。

關於耳麥組的回收，還請上列三校的同學於開學時繳回學校教務處，而其他學校的同學，我們會另行通知回收辦法。

9月中旬我們將執行第二階段的實驗測試，這是在經過檢討評估所有意見後的修正結果，關於第二階段實驗測試的參與辦法，我們將會另行公佈，有意願參與的家長同學們也可以先行知會我們哦！
　

《轉貼》資策會idea show秀創意 32團隊展出web2.0新應用

全文轉貼自：YAHOO 奇摩新聞

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資策會idea show秀創意

32團隊展出web2.0新應用

2009/08/05

【Yahoo!奇摩特約記者薛怡青 台北報導 】

　

資策會第二屆的idea show網路服務創意展在今天舉行，當中有32個團隊參加今年的創意選秀活動，此次參展團隊以工具型的平台、服務結合連網裝置、或者與產業Know-How結合等加值的整合應用居多，其中不乏有七年級生創業的網路服務，當然今年的社群交友網站、行動應用服務也不少。每一年的idea show都會選出三個評審獎和一個人氣獎，今年剛出爐的三個評審獎為網站安全服務供應商阿碼科技、兒童線上數位學習平台的T-ISLAND、網路行銷工具的HHOTT。最佳人氣獎則是資策會網多所手寫塗鴉AV即時通。

　

無論獲獎與否，此次參展的團隊都具有不錯的創意與應用，例如：提供書籍搜尋比價的「Findbook.com」、以運動彩卷為發想的運動社群網站「玩運彩」、以「盲目約會」（Blind Date）為基礎的網路婚戀交友「愛情櫥窗」網站、結合揪團、公益派隊、主題派隊等的「買願望」的電子商務網站、殺價式拍賣競標的「殺價王」、線上協同合作平台的「Gogrok」、不動產社群通路平台的「My Go」、以地圖找活動場地辦桌的「場地王」、3D社群網站「Mapi愛找查」、整合各大社群網站的「Wachmi」、網路行銷工具「KoKoMe」…等等。

　

成立「Findbook.com」網站的益科資訊劉怡惠就表示，擁有超過300萬筆的中、英、日的書籍資料庫，讓使用者可以透過網站進行書籍比價，比到最便宜的再買，甚至還與台灣50多家大專院校圖書館合作，就算不想買書，也可透過搜尋了解該本書在哪些圖書館內有館藏可去借閱。

　

另外以運動彩卷為發想的運動社群網站「玩運彩」，更是以每日到站人數超越一萬人次的驚人記錄也累積到會員人數近五千名，玩運彩執行長吳憲達就表示，「玩運彩」網站就是一個讓關心運動賽事的朋友可以在網站上盡情分享、討論運動賽事，更讓網友成為神準的賽事預測王，還可以觀察哪位網友的預測勝事率最準。

　

資策會創新應用服務研究所林麗真表示，去年第一屆的idea show以社群網站居多，今年參賽的團隊則多以社群結合加值型服務，或者網路應用服務為主。今年共有11個團隊參加英文場次，21個團隊參加中文場次。參與英文場次的團隊將在這兩天內由DEMO執行長選出今年赴美參加九月底在美國聖地牙哥所舉辦的DEMO fall，而參與中文場次的團隊也有機會獲選參與DEMO China的選秀活動。

　

『英語活化課程線上學習實驗專案』聲明

　
感謝所有爸爸、媽媽與小朋友們參加由宜蘭縣北成國小、台北縣蘆洲國小、台北縣民安國小主辦以及各縣市國小共同參與的暑期『英語活化課程線上學習實驗專案』。實驗專案開始至今將近一個月的時間，小朋友們的反應相當熱烈。有意思數位人文(股)身為協辦單位，亦提供多種聯繫管道（電話、網站、e-mail）來跟所有參與專案的家庭保持聯繫，以便提供良好的活動服務。
　
有鑑於暑假期間，爸爸、媽媽們會讓您的小朋友參加各式活動以及選擇多種充實時間的課外教材，在此特別重申本次實驗專案為全程免費，活動期間(2009/6/10~2009/8/20)各主辦學校以及有意思數位人文(股)亦不會透過任何管道，向參與家庭提出任何現在或未來的費用要求。因此若爸爸、媽媽以及小朋友們在實驗專案過程中有接獲來自學校或本公司的費用要求，請勿理會，或可經由以下聯繫管道向我們詢問及查證。再次感謝所有家庭的參加與支持，接下來我們仍然安排許多活動供父母與孩童一起參與，也期待藉由此專案的成果為小朋友們奠定一個真正符合語言自然學習法則的英文學習環境！
　
有意思數位人文(股) 官方網站: www.urisland.com
實驗專案服務電話: (02) 8226-9816 (服務期間週一~週五 16:00~20:00)
實驗專案服務信箱: service@urisland.com
　

有意思數位人文(股)官方網站更新！

　
親愛的家長、老師以及小朋友們好！我們的官方網站(http://www.urisland.com/)已於6/15更新，除了可以更深入了解「紐約說話島」的教學與遊戲方式，更提供參與暑期測試活動的家長們一個觀看孩童學習概況的〈師長平台〉。也期待爸爸媽媽們能將您的寶貴意見透過此平台來傳遞，讓我們能提供一個更符合各位需求的類母語學習環境！
　

有意思的官網更新時間變更通知

原定6/9更新官網內容以及新增師長平台的服務，因官網製作時間的關係將延後開放，更新時間將另行通知。
參與暑期測試活動的家長/老師們，還是可以將您的意見或問題，於週一~週五 16:00~20:00，以服務專線02-8226-9816或是透過電子郵件service@urisland.com傳遞給我們。
謝謝您對紐約說話島的支持！

有意思的官方網站6/9更新

　

為配合6/10開始的英語活化線上實驗專案，有意思的官方網站 ( http://www.urisland.com/)將會在6/9進行內容更新。

除了提供更詳細的產品內容說明，還會增加「師長平台」的服務，供所有參與測試的家長們可以查詢孩童的學習測試情況〈每週不定期更新資料〉。

若家長們對於產品本身或測試內容有任何的意見，也可透過「師長平台」的留言區讓我們知道。所有可以讓「紐約說話島」更符合家長與小朋友對英語學習的期待與需求的意見都是珍貴的，敬請家長多加指教！

　

　

國小英語活化線上實驗專案時間調整

　
各位參與英語活化線上實驗專案的家長、老師、小朋友們，大家好！

原訂6/3開始的測試活動，正式開始時間後延至6/10 (18:00)。由於增加了台北縣新莊市民安國小的學童參與，所以需延長測試包（光碟、耳機麥克風、說明手冊)的寄送時間。

不過已經取得測試包的小朋友，還是可以從6/3 (18:00)開始登入「紐約說話島」，我們先將最初期的操作體驗環境開放供孩童來適應環境並且熟悉操作方式，線上指導員也會以中文來輔助需要幫忙的小朋友們。

在6/10測試正式開始後，小朋友們就可以統一體驗較完整的英文環境了！再次謝謝家長與老師們對於英語活化線上實驗專案的支持與鼓勵。
　
　

「英語活化課程線上學習實驗專案」準備展開

有意思數位人文(股)很榮幸能參與分別由宜蘭縣北城國小與台北縣蘆州國小所舉辦的暑期「英語活化課程線上學習實驗專案」。此次實驗專案內容，因其英語學習方法獨領全球，亦受到教育研究單位的密切關注，各方均期盼與家長們一同見證孩子在更自然且有趣的過程中掌握英語的聽與說能力，也延伸孩子們在學校所接收的英語教學至更多的校外應用。

更進一步資料，請見 http://www.urisland.com/

「紐約說話島」的教學理論架構

以學習者為中心的自發性英語學習策略 ：將英語學習回歸以學習者為中心，發展學習者主動、本能、生活為主的語言學習能力，並依循以下重要學習理論架構「紐約說話島」。

「紐約說話島」融合虛擬實境技術，發展出以下教學策略：

(1) 左右腦併用的英語學習

(2) 符合人腦「訊息處理模式」的記憶理論

(3) 以數位遊戲為學習媒介（Serious Games）

(4) 情境式學習（Situational Learning）

(5) 以學習者為中心的自發性英語學習策略設計

Talking Island 獲得 Horizon Interactive Awards 金獎

在資策會數位教育研究所的建議與推薦下，有意思數位人文以「Talking Island - 紐約說話島」報名2009 Horizon Interactive Awards － 一個在美國是非常具有聲望的，審核互動內容的標準也很高的比賽。

今天收到資策會來函，恭禧有意思的「紐約說話島」獲得金獎 (得獎名單)－為歷年來台灣廠商參與該項比賽以來所獲得的最高獎項！

這是一個好的開始，亦將這個好消息分享給所有關心有意思的好朋友們～

有意思的由來與經營理念

有意思數位人文成立於民國95年4月，成立的宗旨是「讓每一個孩子都能成為熱愛學習的天使」。對現有孩子們的學習領域與學習行為提出調整與輔助的工具平台，透過課程內容的企劃編輯與操控應用的突破，讓孩子可以在這個平台上自動自發，快樂學習！

　

有意思數位人文的名字是從「is」的英語發音直翻為「意思」而來，我們希望能作出與眾不同，是會讓大家覺得有意思的產品。英文名字取「is」+「land」=「island」的字義延伸，「is」中的「i」代表是「intuitive」直覺的，「s」代表是「speaking」說話，我們希望孩子們學習英語可以像母語一樣，自然而然地使用。 台灣是一座環海島嶼，海岸線從來就不該是界限，有意思的創意與科技將是堅毅冒險的船，航出一片機會的藍色大海。

　

有意思數位人文的經營團隊來自於國內上櫃遊戲公司，遊戲橘子數位科技（股）公司的營運與技術團隊，以及大宇資訊（股）公司的研發團隊，再加上大家說英語節目主持人召集的課程開發團隊所組成。源於對線上遊戲產業所累積的營運經驗與技術突破，也認為「語言學習」不應視為一般學科的學習，我們開始思考與評估下一階段結合線上遊戲與英語學習的網路殺手運用的可行性。從各項統計數據研判 ，下一階段最具成功機會的線上內容應用應該是結合「嚴肅遊戲 」概念的數位學習產品，「紐約說話島」遂隨即醞釀而生。

我們希望透過線上遊戲（MMORPG）的架構 ，將英語母語環境複製在個人電腦端的3D虛擬實境中，透過線上的多項遊戲機制結合耳機與麥克風來操控當中的角色，將原本紙本教科書內容變成一連串由淺到深的課程任務。透過線上社群的持續黏結、聲音說話操控遊戲的玩法 ，再搭配線上指導員的即時輔導、即時虛擬寶物或道具的獎勵回饋，結合學習歷程資料庫的自動學習單元練習，最後透過軟體加硬體的「行動學習機」（自力研發的嵌入式語音通訊與語音辨識裝置）達到360度的學習環境，有效地讓孩子既快樂地培養英語學習興趣，又可以達到具備英語聽說能力的目的。

教育是百年樹人的事業，孩子的成長無法再重來，如何建構一個寓教於樂又有效的產品不啻是團隊努力欲達成的使命。從虛擬實境課程的開發、聲音技術的整合、遊戲機制的設計、3D美術風格與場景的建構……，無一不經過多次打掉又從頭開始的試煉。我們更希望團隊不只是創造一個語言學習的新典範，更希望孩子在一個安全的網路環境中可以肆意地探索冒險，以人為本相互尊重，認真地遊玩與學習，擁抱與體驗生活的真諦，建構未來的精英視野（APPLE: Adventure, People, Play, Life, Elite ）。

紐約說話島使用體驗記錄之三

本期關注重點：溝通與學習　　
本期嘉賓：代寧

代寧檔案
性別：男
年齡：10歲
就讀年級：普通公立小學3年級
英語學習情況：學校小學1年級開始開設英語課程，至今共學習英語2年。未參加過校外的英語培訓
電腦使用情況：學校從1年級開始開設電腦課，至今共學習電腦2年。家裏有電腦並上網，偶爾玩一些小遊戲。
使用紐約說話島情況：使用過紐約說話島，了解其基本操作。

以下是代寧在使用紐約說話島時的過程節錄：

旁白：代寧給他在遊戲中角色起名叫“大飛俠”，他剛接受了一個任務，現在開始按照獲取的線索開始完成任務。
代寧：剛才接受的任務好複雜啊，我聽不懂他給我的線索啊？老師在幫助別人，沒辦法幫我，怎麼辦啊？有沒有人可以幫我啊？
代寧：遊戲裏有這麼多人，看看他們能不能幫我啊？試試看。
代寧動作：點擊了一個在“大飛俠”身邊走過的叫“Alex”的遊戲角色。點擊後，螢幕上出現了一個選項窗口並羅列了幾個選項。Alex是有意思公司的一位線上英語輔導員，他負責在遊戲中幫助學習者進行遊戲，並在遊戲過程中教授學習者新知識。
代寧：哇，有東西出來啊，看看是什麼？

代寧動作：代寧點擊了幾個選項中的一個叫“VOIP”的選項。VOIP（Voice Over Internet Protocol）允許用戶通過網路進行語音通話。螢幕上顯示“大飛俠”和“Alex”之間建立了通話頻道。代寧的耳機裏有聲音傳出。
代寧：好奇怪，有聲音出來啊。是誰在說話？
Alex：Hello，this is Alex speaking. How are you ？
代寧：還是英語啊，嗯... 你是誰啊，喔.. Who are you?
Alex: I''m Alex, 大飛俠你好啊。
代寧：你還會說中文啊，你到底是誰啊？你在哪裏啊？
Alex：哈哈，我叫Alex，我在臺北，我們現在一起在玩遊戲啊。
代寧：啊！臺北啊！太神奇啦，就像有人在我身邊說話一樣啊。好好玩啊，我們一起玩遊戲吧。
Alex：好啊。Can we speak Englsih?
代寧：Yes，but but... 但是我的英語不好啊。
Alex：沒關係，我們可以慢慢說，一起學啊。
代寧：Yes, we can。哈哈，真有趣。我剛接了個任務，他告訴我去找Simon，我現在找到了，但是我聽不太懂他說的話，怎麼辦啊？
Alex：喔，Simon說的是“Good to see you, please say 'hello simon' to me.”
代寧：喔，Good是‘好’的意思，Good to see you是不是‘見你很好’的意思啊。
Alex：Almost，'Good to see you' 是一個見面打招呼的方法，平常我們怎麼打招呼啊。
代寧：喔，那就是‘很高興見到你’是嗎？
Alex：是的，Good to play games with you。
代寧：喔，你說‘很高興和我玩遊戲’吧。Good to play games with you too.
Alex： Great, you are right. 說得太好了。
代寧：你說我說得太好了，是吧！Thank you。
Alex：Let's play the game now.
代寧：OK

總結：
代寧非常喜歡這種學習和遊戲方式。他通過VOIP技術和Alex共同遊戲和學習。有夥伴一起遊戲，讓遊戲變得更有趣。同時Alex可以通過遊戲中的場景，設身處地、及時生動的與代寧分享英語知識，讓學習過程變得有趣、生動和有效。
在環境中和夥伴們、老師們一起學習是輕鬆有趣並且高效的。語言學習具有社會性的屬性。進行交流、練習和獲得反饋讓學習過程變得自然與富有成效。說話島在虛擬的紐約英語環境中借助VOIP技術，讓使用者進入全方位的學習，並通過遊戲設計讓這個過程變得有趣，從而在各方面達到了最好的效果。

本文作者 王濤 有意思上海行銷經理，計算機科學碩士/MBA/英語語言文學學士

下期預告：和我在一起，我們變得更強大

　

如何學好英文？

學好英文需要日積月累的努力、複習、毅力，這是唯一的一條路？幾天前在一次無意義的搜尋下，鍵入『學好英文』這四個字，發現一個很有意思的情形，在某ｙ開頭的知識搜尋下，發現有大約９６５０個篇數是相關的標題或是相關內容：

或許學好英文這個關鍵詞，會有很多搜尋誤差產生，那就再精確一點。這次鍵入『如何學好英文』這樣誤差機率應該微乎其微了吧！

這樣的搜尋下竟然還有３７０６個篇幅，這個數字有什麼好驚訝的呢？那麼請鍵入『台北哪裡好玩』，這個聽來應該會常被搜尋的字眼會發現有５７３２篇左右。這其實就可以感覺的出來原來網路上有這麼多大大小小的朋友為了學英文而苦惱中，如果再考慮不是網路人口且不會在這管道下尋求答案的人數，可想而知英文真的讓不少人煩惱著！不過在此同時大家又是怎樣地使用英文呢？

小王從小也跟一般學生一樣，上著英文課每天面對測驗、考試，一路晉升大學，從大一到大四都讀著原文書。這樣的小王認為他的英文其實應該還不錯，直到進入工作職場，有一天路上碰到了一位老外問他：『Excuse me, I need to go to Chiang Kai-shek Memorial Hall, how can I get there?』，意氣風發的小王，毫不遲疑的丟出第一個『You～～～』然後就打結了，而開始思考起他該如何正確的使用英文，才不會被人家笑。腦袋裡先將中文的字句編好『你向前走過馬路下一個路口左轉直走就看到了』，但口裡說出的版本卻是 『You～go straight～next blocks～turn left～and straight～You can see 中正紀念堂』。好熟悉的版本！對於這位老兄，個人覺得勇氣可佳啦，敢講！只是那一刻他會發現他的英文出了問題，而問題要怎麼解決，那就是努力努力再努力，回到家開始拼了命的Ｋ所收藏的英文書籍。但是熱血大約半個月，為何而學：忘了！熱衷指數：息了！是否繼續：算了！有人跟他一樣嗎？

對某些人而言，短暫的衝擊會讓自己想要去找尋答案，但10個中往往只有1-2個能跑到終點達到目的，其餘的朋友呢！有人會說因為懶、因為藉口、因為不努力，與其歸咎或指責，還不如先來建立想要獲得的動機吧！小朋友會因為一個玩具努力的追尋目標，不惜上演在地上打滾哭鬧這招；年輕朋友會因為暗戀的偶像、老師，極盡可能的表現奉承；大朋友會因為一個家、一個理想、一件物品，而使出渾身解數的來完成。反觀會講英文這件事而又有什麼時候可能會用到英文，大朋友可能會因為決定在福利較好的外商公司打拼，他必須要聽說讀寫精通英文；年輕朋友可能會因為暗戀的偶像、老師，是個外籍人士而努力的查字典；小朋友可能會因為玩具本身延伸的英文字，來問老爸老媽。這些都可能會是其中一種動機，而且都是自然而然並本能的願意去接觸英文的，有了動機應該會讓英文看起來更可口、更親近才對。

套用一句從知名英語老師口中聽到的『語言是溝通的工具，而不是學習的對象』。語言對我來說是可以用來與更多人溝通的管道，可以是工作職場上的技能，其實更重要的是可以幫助我直接了解電影、娛樂內容、產品說明的工具。動機在了，但是看了再多還是很難應用。我想在非英語環境生長的我們，特別是在英語熱風行的亞洲，時常處在一個等著被打分數的環境，這讓很多人或許了解內容卻很難或是沒辦法開口。我相信從上面的例子來看，問路的人應該只是想知道該地點。跟你對話的人只是想知道你想講什麼，至於用詞層次的高低、溝通的技巧等就先放在一邊吧。能開口敢開口才能進一步搭配自己的動機，這點也是自己到現在還在努力的目標。開口已經很難，開對口講對話更是難上加難，你說是吧！不過到頭來英語學習還真的沒有絕對的標準，端看每個人用什麼習慣、方法、管道來學會英文。這個團隊只是提供一個管道，讓遊戲變成一種自發性的追尋動機，最終是期望英文能變成一個貼身的技能才是重點。我準備試試新方法了，那還在問要怎麼學英文的各位呢？

《轉貼》偏鄉小孩 其實很愛講英文

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會
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偏鄉小孩 其實很愛講英文
2009/03/23
【聯合報╱記者薛荷玉、張錦弘／台北報導】

教育部統計，全台國小共有六千多位合格英語師資，但嚴重分配不均，都會區太多，偏鄉及離島則不足，目前另有五百三十位「非合格」英語教師在國小教英語。

位於新竹縣偏遠山區的五峰國小，連一位英語專業師資都沒有，三至六年級共四個班的英文，全都由年輕的代課老師孫怡芳負責。孫怡芳說，她教的小朋友沒有一個上過英語補習班，升上小三後，都由她從ＡＢＣ教起，自感「責任重大」，她在李家同主持的博幼基金會協助下，每天給孩子聽十幾分鐘的英語，希望他們多聽、多接觸。

「原住民的小孩其實很喜歡講英文」孫怡芳說，「上次世界展望會的外國人來，孩子們圍著他們，用詞彙不多的英文，問著How are youWhat's your name」孫怡芳說，偏鄉的小朋友不會一開始就放棄英文，她也不會放棄任何一個孩子，但由於每周也只有一堂英語課，要背單字、又要學文法，孩子碰到考試總是很挫折。

嘉義市嘉北國小除了一位兼代行政職的正式英語教師外，三至六年級的四位英文老師全都是代課老師，其中之一的李姿瑩雖是英語科系畢業的合格教師，但也為每年都得從北到南考一次代課教師缺，覺得很不安心。而全國六千多位的合格英語教師中，有四分之一是代課老師。

李姿瑩教的是六年級英語，班上有上過英語補習班的學生，聽說能力都相當不錯，但也有些家境不好的學生，連廿六個字母都學不全，「看了很心疼。」她讓學生找談得來的五、六位同學編成一組，分組學習，英語都明顯有進步。

屏東縣多達五十所學校沒有專任英語老師，只能以每小時二百六十元的鐘點費聘代課老師。新竹縣也有二成、約廿所國小沒有合格英語教師，多為偏遠的尖石、五峰地區小學。
　

《轉貼》都會小孩學英文 也不少蜻蜓點水

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會

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都會小孩學英文 也不少蜻蜓點水

2009/03/23
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
圖／聯合報提供

學者觀察，小學生英語「雙峰現象」愈來愈嚴重，都會區一樣有人提前放棄英語，至少一兩成小學生需補救教學，但英語老師有的每周要教十一個班、廿二節課，心有餘而力不足。

台北市西湖國小英語老師孫文珮指出，不管哪個學習階段，不管英語、數學或自然，都會有學生放棄。她觀察，即使國小英語師資較充足的台北市，仍有少數學生放棄，尤其以四到六年級學生放棄的情況較嚴重，這些學生通常其他科目也不好，不見得都是經濟弱勢生。

她說，北市從小一開始教英語，但每周只上兩節共八十分鐘，只能蜻蜓點水，若下課後沒複習或補強，很快就忘記，尤其有些孩子開竅晚，更需要補救教學，否則容易失去自信。

不過，孫文珮指出，目前一名英語專科老師平均每周要教十個班、廿一節課，加上市區國小每班至少卅個人，很難照顧到所有學生，政府雖然編列預算執行「攜手計畫」，幫幾類弱勢生課後輔導，但不具強制力，政府需要更強力的作為搶救落後的學生。

「合格的國小英語老師反而想當導師，因為只教英文，太累了。」亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，小學英語老師不只教的班級多、人數多、時數多，往往還要兼學校對外翻譯、各種英文比賽的指導老師等，外務繁多，教個兩三年很快就沒了熱情。

張湘君指出，根據她觀察，小學生英語需要補救教學的，可能不只一成，但英語老師心有餘而力不足，除因採大班制教學，更因帶的班級數太多，又非導師班，平時和學生互動少，無法一一釐清他們英語學不好的原因，讓補救教學更困難。

　

《轉貼》小學英語 1成早學早放棄

全文轉貼自：聯合新聞網 國內要聞

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小學英語 1成早學早放棄
2009╱03╱23

【聯合報╱記者張錦弘、薛荷玉／台北報導】

英語教育向下延伸到國小已好幾年，但因師資不足、缺乏補救教學，學者發現，愈來愈多小學生放棄英語，升學之路提前被淘汰，未來注定考不上好的公立高中、大學。

學者認為，太早教英語，若教不好，反而提前摧毀孩子的自信，誤了前途。台師大英語系教授張武昌建議教育部，若無法全面提升英語師資，還不如把英語延後到小五教，每周上三節，才可學出效果，孩子也不致太早放棄。

研考會最近公布「提升國人英語力建設計畫」，包括落實英語標示等六大項，但沒具體提到改善英語教育，英語學者認為本末倒置，強調今年學測英文作文兩萬多人拿鴨蛋，從小沒把孩子的英語教好，等長大發現看不懂滿街英語標示，再來補救有何用？

「以前的孩子，頂多十四、五歲才放棄英語，現在很多孩子才八、九歲就放棄，未來怎會有競爭力？」台北科技大學應用英文系系主任楊韻華感嘆，這兩年系上許多畢業生到國小教英語，發現約一成學童，從小三、小四就放棄英語，學校也沒補救教學，讓人既心疼，又可惜，畢竟不論升學、就業，英語都是很關鍵的一科。

以國中基測為例，今年作文除外，各科總分由六十分增為八十分，放棄英語，即使其他科都滿分，也可能上不了北市公立高中，連帶影響以後上公立大學的機會。

目前教育部規定小三開始教英語，但很多縣市小一就開始上，每周卻只有一堂課、四十分鐘，「只是玩一玩而已，讓家長安心，不能學到什麼。」張武昌指出，最要命的是，許多不專業的非合格教師根本不會教，「I'm going to the zoo.」（我要去動物園），念成了「I go to loo.」，孩子「早學還學錯，不如不學的好。」

亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，許多縣市缺師資，卻又堅持從小一教英語，合格的英語老師每周要教十一個班、廿二節課，累得半死，寧可兼導師減鐘點，教學熱情兩三年就被澆熄了，沒力氣幫弱勢生補救教學，讓英語「雙峰情況」加劇，「更多人跑往低峰群」。

　

《轉貼》台灣學生們 為何菜英文？

全文轉貼自：聯合新聞網 校園博覽會

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台灣學生們 為何菜英文？

2009/03/13

【聯合晚報╱記者姜穎╱台北報導】

學非所用！大學教授點出國內學生「菜英文」的主因。強調英語教育過度考試取向，導致學生只會寫選擇題，基本的閱讀、作文能力卻很低落。今年學測2萬多人英文作文「抱鴨蛋」，是國內英語教育的警訊。

世新大學英語系客座教授李振清表示，今年學測英文作文考看圖作文，難度約是國三到高一的程度，考生只要掌握「地震」、「傷心」等基本字彙，運用簡單複合句就能寫出不錯的文章。沒想到卻考倒一票高三考生，2萬多人零分。前年大學指考，英文考20分以下的考生就占全體考生的20%，顯示台灣的英語教育出了問題。

「教育實用脫節了」

「學非所用」，李振清點出，學校英語教學和實用脫節，是台灣英語教育最主要問題。不少都會區的孩子，在雙語幼稚園上英文課，輕鬆活潑的氣氛，孩子都能說上幾句簡單的英文，順利應付國小英文課。但一上了國中，課業壓力開始扭曲英語學習；高中階段更是國內英語教育主要問題所在。

「一切都是為了學測和指考」，李振清指出，國內多數高中，英語教學只是訓練學生「反射式」地回答考題，死背文法。甚至有明星高中，二年級下學期就上完三年的英文課程，整個高三都在考試。這種教學方式，學生或許能應付參考書考題，遇到學測、指考靈活題型就沒輒；基本的英語閱讀、寫作能力更是付之闕如，遑論聽、講英文的能力。若缺少閱讀興趣，英文能力很難進步。

度過了高中沈悶、無聊，甚至痛苦的英語課，李振清發現，不少大學生開始「英文休眠」，一休就是幾年，英語能力直直落。等到要準備研究所考試或步入職場，才發現英文能力不足，重回英語補習班。一來一往間，英文能力就遠遠落後香港、韓國等亞洲國家。

要如何改善英語教學困境？李振清說：「加強師資培育」。他指出，80年代國、高中英文老師需在職進修英語教學調整教學方式。政府應重拾類似作法，從師資著手，全面改進英語教育。

　

打電玩學英文 網住商機 - 聯合晚報 2009/3/17

線上版：打電玩學英語 網住商機

線上版：金錢良心拔河 棄高薪去創業

紐約說話島使用體驗記錄之二

　
本期關注重點：戰鬥和學習　　
本期嘉賓：馨月

馨月檔案：
性別：女
年齡：10歲
就讀年級：普通公立小學3年級
英語學習情況：學校小學1年級開始開設英語課程，至今共學習英語2年。未參加過校外的英語培訓。
電腦使用情況：學校從1年級開始開設電腦課，至今共學習電腦2年。家里有電腦及網路，偶爾玩一些小游戲。
使用紐約說話島情況：使用過紐約說話島，了解其基本操作。

以下是馨月首次使用紐約說話島時和我（以下簡稱ＷＴ）的對話過程簡要摘錄：

馨月：我點了那個警察，他說的話是什麼意思啊？
旁白：警察說的話是‘Please use Attack to defeat those wild FABOs’，該句話同時以字幕的方式顯示在螢幕上。
ＷＴ：再點一次，看看他說的是什么。 聽不聽得懂啊？
馨月：他講得好快啊，聽不太懂。就是什麼 Please ... Aa-tak... FABOs，什麼意思啊？
ＷＴ：看看他說的話。
馨月：defeats是什么意思啊？ wild FABOs就是指在街上的怪吧。
WT：對啦，defeats 是‘打敗’的意思。
馨月：警察要我打敗這些怪啊！

馨月：進來戰鬥啦！Wild Fabo's turn... 螢幕上寫的什么啊，什麼意思啊？turn？ 要怪物轉彎？怪物在打我了。
旁白：進入戰鬥場景後，馨月與野生法寶開始回合制戰鬥。螢幕上顯示‘Wild Fabo's Turn’，野生法寶先發動。野生法寶的攻擊結束後，輪到馨月開始攻擊，螢幕上顯示‘Player's Turn’。
馨月：到我啦。
WT：turn在這里是什麼意思啊？
馨月：是‘順序，輪到我’的意思吧。我要用魔法打這些怪。

馨月：仙人掌發功啦，有個罩子罩住它了，上面還有字‘Attack 30%’。啊呀，它打我一下，去掉我好多血啊，上次沒這麼多啊！
ＷＴ：仙人掌會魔法的，它施了魔法，上面寫的是什麼啊？
馨月：這樣啊。Attack 是攻擊。還有30%, 它的攻擊增加了30%啊！

ＷＴ：點上面的字，把它上面的字說對了，就可以破掉魔法，簡單吧！
馨月動作：點擊仙人掌上面的英語，畫面提示語音輸入‘go into’，並顯示一幅圖，圖上畫着一個小男孩正順着一個箭頭走進一個房間。
馨月：go-on-du，gu-in-du
旁白：語音識別顯示馨月的語音輸入不正確，語音識別失敗，仙人掌施展的攻擊魔法未解除。
馨月：講錯啦，仙人掌的魔法沒有破啊，說錯啦，怎麼辦啊？
ＷＴ：要破它的魔法，就得說對。讀不好的話，知道怎麼辦嗎？
馨月：知道，點喇叭，系統會教我讀的，我也知道意思，就是‘走進去’。圖也畫出來了。
馨月：go into。
旁白：馨月的語音輸入正確，仙人掌的攻擊魔法被解除。
馨月：喔，對了，它的魔法沒啦。怎麼它又用魔法啦，這次是b-r-on...，是什麼意思啊？沒學過喔，但是我知道怎麼辦，等著吧。

旁白：仙人掌再次施展魔法將自己的防守力提高20%，這次的英語詞彙是bring。
馨月動作：馨月點擊小喇叭，播放bring的發音，同時馨月通過顯示的圖卡了解到bring是帶給；給予的意思。
馨月：b-r-o-m... 啊呀，沒成功，仙人掌又打我，我失敗啦！不要啊！我還要再來！
ＷＴ：沒問題，但要練好學會這些英語喔，不然總打不過。
馨月：是啊！我要學！趕緊學好，現在就再來一次。



總結：
１　通過這次約20分鐘的戰鬥，馨月學會了4個未學習過的英語詞彙，並練習了6個學習過的詞彙。馨月平常僅背誦這些詞彙，基本未以聽說的方式練習及使用這些詞彙。但在戰鬥過程中，馨月自發的學習並以開口說的方式練習了這些詞彙。
２　馨月非常喜歡戰鬥過程，在戰鬥過程中，她有強烈的意願來學習教授的英語知識，並很認真的進行練習，從而以母語學習的方式真正學習並掌握了這些英語字詞與句型。
３　馨月對游戲過程非常感興趣，她希望能更長時間，更頻繁的使用紐約說話島。紐約說話島在短時間內吸引了馨月，並得到了她的認可，從而為其長時間學習英語打下了良好的基礎。


本文作者 王濤 有意思上海行銷經理，計算機科學碩士/MBA/英語語言文學學士
　

紐約說話島使用體驗紀錄之一

　
　　2008年9月，紐約說話島測試版本開始在上海和小朋友正式見面。在隨後至今的日子裡，小朋友一直在使用紐約說話島不同的測試版本。作為測試情況紀錄者，我將小朋友使用的情況和反饋進行整理，並將不定期在此發佈。

　　讓我們回到2008年9月紐約說話島和小朋友初次見面的時候。
　　首先讓我隆重推出本期嘉賓可欣。


可欣檔案：
性別：男
年齡：10歲
就讀年級：普通公立小學3年級
英語學習情況：學校小學1年級開始開設英語課程，至今共學習英語2年。未參加過校外的英語培訓
電腦使用情況：學校從1年級開始開設電腦課，至今共學習電腦2年。家裡有使用電腦上網，偶爾玩一些小遊戲。


以下是可欣首次使用紐約說話島時和我（以下簡稱WT）的對話過程簡要摘錄：

ＷＴ：會不會用啊？
可欣：怎麼都是英語啊？看不太懂。但是畫面好看的。這條蟒蛇怎麼總跟着我啊？我不喜歡蟒蛇。
ＷＴ：點這裡，你有5個好選的啊。看到沒有？
可欣：這麼多啊，我要選這匹馬，蠻酷的。嗯！我要它。怎麼要啊？這麼多按鈕？
可欣：選到啦！原來就這樣簡單，點這個就好了，這個按鈕上面寫的英語什麼意思啊？
ＷＴ：猜猜，點了它就選到了，會是什麼意思啊？
可欣：是不是選的意思啊？我再試試。喔，又選到了耶！
ＷＴ：知道是什麼意思了吧。這些都是你的寶貝，你還可以有更多的寶貝，想不想要？

可欣：想啊！想啊！大猩猩那麼大，我要它。
ＷＴ：好啊！點它。
可欣動作－點擊大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
ＷＴ：看到右邊這個小喇叭沒有，它一直閃，它要你對麥克風說"Attack" 。會不會說啊？
可欣動作－點擊大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
可欣："A-a-a-t-a-a-kk..."，怎么說啊，這個詞沒學過啊，什麼意思啊？
可欣動作－點了小喇叭，小喇叭播放語音"Attack"。可欣連續點，播放數次語音"Attack"。
可欣："A-ttack"，這樣讀喔，"Attack"。
可欣動作－再點大猩猩，出現畫面提示輸入語音"Attack"。
可欣："Attack, Attack", "Attack"。

動作－語音識別通過，畫面切換到戰鬥場面。
可欣：哇！這麼多怪物幹什麼啊，和我打仗啊。怎麼打啊？這麼多按鈕，點點看。又是英語！看不懂啊。先點這個。
可欣動作－點擊了魔法攻擊的攻擊招式“大火球”。一個大火球攻擊了大猩猩。
可欣：哈哈，火球啊，好酷啊。剛才用的這個"fireball"，喔，就是火球的意思。
畫面提示，請輸入語音"dance"，同時顯示圖卡，圖卡中顯示一個小姑娘在跳舞。
可欣："Dance"，這個我學過，這個畫好有意思。喔，告訴我這個詞是跳舞。好玩。哈哈．．．

ＷＴ：現在知不知道"Attack"是什麼意思啊？
可欣：嗯，是“打”的意思吧？
ＷＴ：對！一般我們說是“攻擊”，和“打”是一個意思。
可欣：喔"Attack"，攻擊。攻擊，"Attack"有意思...
ＷＴ：“火球”怎么講啊？
可欣：“Fireball”，對不對？

通過第一次約40分鐘的使用，可欣基本靠自己掌握了使用方法，並自己學會了10個新的英語詞彙。整個過程可欣感覺到非常新奇及愉快。他表示要繼續玩下去。

　
本文作者 王濤 有意思上海行銷經理，計算機科學碩士/MBA/英語語言文學學士
　
　
　

你們家的小孩，正用什麼樣的方式在學習呢？

『你學過鋼琴嗎？』她問。

我坐在鋼琴前，尷尬地不知道怎麼回答。

是的！我學過，整整七年！
但我現在一個琴鍵也彈不出來.........。




二十六年前，我四歲。
當年，我母親牽著我到了Yamaha山葉鋼琴教室。
我站在教室前，教室的櫥窗太高，四歲的我看不到，媽媽溫柔地將我抱了起來。
櫥窗內，映入我那四歲的眼簾的，是一群小朋友學鋼琴的景象。

『你想學鋼琴嗎？』媽媽溫柔地問。
『我想學畫畫.....』四歲的我說道。


在我這懇切的回答之下，
隔天，我就被母親送入了山葉鋼琴教室！

這一學，就是整整七年！
每週固定兩次的鋼琴課，從團體班上到個人家教，從四歲上到十一歲！



於是這有著七年鋼琴課經驗的我，今天面臨了一個非常棘手的問題。

『你學過鋼琴嗎？』她問。

我，不知道該怎麼說出口........


我們都在填鴨之下學過很多東西。
可當我們看看現在的自己，會發現大多數所學並沒有學進去。

直接將東西填鴨給小孩子，是最好的學習方式嗎？


我常遇到朋友請我修電腦，他們總說電腦問題讓人很頭痛。若你問我怎麼學會解決電腦問題，我會回答我不記得怎麼學會的。我只記得在大學時代，我很愛為了升級自己電腦而去東拼西湊而已。

最有效的學習方式，或許並不是丟個課程給孩子去學，而是孩子會為了自己的喜愛而努力學習它。


你們家的小孩，正用什麼樣的方式在學習呢？

　

說話島產品簡報

企業社會責任與網路成癮行為的應用

在過去服務的幾家公司中，不管業務成績、營收表現是好是壞，一旦待得夠久、參與得夠深，總是會出現或多或少的政策與操作，游走在道德與法律邊緣。更甚者早已逾越法律的界限，進行一些「為了公司好」的勾當。而在事前的討論或事後的檢討中，也總有人提出這樣的決議與操作，是不得不的「必要之惡」，為的是儲備來日能一盡社會責任的能量，這都是團隊實現偉大理想路途中的必要妥協！

似是而非的論調，經不起歷史的驗證與檢討 (延伸閱讀：企業與經理人必修的道德課之一 - 談企業責任) 中，這類的言論只能是企業主與專業經理人自圓其說、自我安慰的麻醉劑。尤其在2008年雷曼兄弟其後續引發的全球金融風暴後，面對被扭曲的傳統資本主義所形塑出的奇詭「普世價值」的當下，或許該成為景氣蕭條中反思的苦果良藥。

成癮行為的操作本身並無對錯是非之分，就如同刀劍槍砲一般，端看使用它的人是如何耍弄。用之於善，則可收事倍功半之效；用之於惡，則陷於痛苦深淵。不過不論如何，這樣的責任不容辯解地應被歸責於企業之上，絕不應置身事外 (延伸閱讀：線上遊戲成癮行為的責任歸屬)。

遊戲具有教化的功能，不管是潛移默化或寓教於樂，古今中外皆已獲得不容忽視的驗證與效果－唯其需要正確地被設計，與導入正確、正向的價值觀。線上遊戲尤是，其強大的社群力量與人際互動更是見善見美或見惡見醜的兩面刃！好的內容設計與良善的價值傳遞，透過成癮特性的催化，更可以深植於使用者心中，在被妥善設計的虛擬空間裡，有效遞交或是語文、或是知識、或是文化、或是技能......等；而不該只是一昧地重覆、加重剌激與口味，將這個集當下電腦、網路、多媒體......等技術於一體的難得架構，浪費於消耗時間、降低國家競爭力的應用之上 (延伸閱讀：台灣線上遊戲產業的產值與付出)。

怎麼搞定英語

　
Good afternoon， sir！臨時班長用著怯生生的語調，帶領一群剛自小學畢業的民國五十二年梯次蘿蔔頭，一起向站在講台上，戴著黑框厚重眼鏡的暑期班英文老師敬禮。略顯靦腆的男老師說：『各位同學，從今天開始要開始學英文，good afternoon sir 就是你們學到的第一句英文！』那個夏天的下午學了什麼，我根本沒太大印象，而這句我根本不會拼字母的英文，卻永遠忘不了怎麼說。

在後來的十幾年學習歷程，陸續出現在學校必修或選修的各種科目中，英文一直都是我尚稱驕傲的學科。我特別喜歡看到成績單上分數所顯示的成就；這種驕傲一直持續到研究所畢業後的第一次費城出差。當我用極為流利的英文說完how are you? I am fine！ 之後，東部老美以放子彈的說話速度，徹底擊垮十幾年來自以為英文很好的自信。一個接一個的問號持續不斷的在心中翻騰，我不禁必須很認真的面對一個殘酷事實，我的英語聽說的能力一定不及格！那些在英文成績單上的數字，跟現實的環境竟如此遙遠！怎麼會這樣呢？

在回程的飛機上，坐在身旁的一位看似台灣來的大姐非常流利的使用英文與老外交談。在抓到空檔的時間，我向這位從此以後未曾再謀面的女性請教如何說好英文，她簡單的回答，但卻是再對也沒有的答案。她說：『請開始不斷的說！有老外可以練習最好，沒有也沒關係，只要對著鏡子找題目不停的說英文！』

Bingo！！沒錯，就是這樣！我突然有種醍醐灌頂的感覺，太對了！不是嗎？

我在美國出差的時後，沒有人問我怎麼拼字啊！也沒有人跟我講他聽不懂如果我用 he do 而不是he does 呀！我的文法出錯時，沒人笑我；但如果我沒有將該說出來的英文字或片語說出來，那些老外就不知道我要表達甚麼，不是嗎？語文被創造出來的最基本目的，不就是要用來溝通嗎！為甚麼學校的教學重點卻大都集中在讀跟寫呢？我去美國出差的第一次經驗清楚的告訴我，說跟聽的能力要遠遠大過讀跟寫，不是嗎？我會先記得good afternoon， sir而不是怎麼拼字母，不是嗎？為甚麼十二歲的我會跟著說，但二十七歲出國的我反而不會說了呢？這一切不已經得到答案了嗎！那就是我把學英文的重點自然而然的轉到讀跟寫，而聽與說這兩項語言最重要的技能隨著考試的僵化，對我竟已形成學習上的長城，它們已經變的如此困難不易跨越！

這樣的認知竟然發生在我已經完成大部份人羨慕的碩士學程後，而且未來的工作將與國際人士做較緊密的接觸。一念及此，冷汗直流；也為不能在就學的生命裏徹底讓英文成為絕對競爭優勢而感到後悔。然而，此一重大發現聽起來可笑，卻是再重要不過；因為這樣的發現，我立即做了一系列的改變。

首先是把握每一個可能去聽英文對白的機會，從與老外實際的交流到觀賞外國電視影集或電影，我就是要聽，而且是不斷的聽。去模仿使用的腔調；去使用簡單的回答方式，甚至是不斷的重複說，即便說錯也沒關係。

我的辦公桌永遠有一本字典。當每次遇到一些新的字、片語及句子，我會再一次查一下他們的真實意義，然後逮到機會就說出來。最後也是最重要的條件，就是要有臉皮夠厚到不怕說錯的能力，畢竟，說了一輩子的中文也經常把文法說錯，不是嗎？那為什麼就要求英文文法一定要百分百全對呢？說實在的，我工作中認識的老外會把英文文法說錯的大有人在，但是從沒聽見有人會去取笑這些老外的英文文法，不是嗎？所以就讓我們大膽大聲的把學會的英文說出來吧！
　

歡迎並感謝親愛的朋友們

　
首先得感謝在台北國際書展上您對『紐約說話島』的關心！在短短的數天概念展示的期間，許多的朋友們表達了很多的建議和看法，這些都令我們感到振奮。

投入了近三年的時間開發研究的英語學習方案，即將進入實測階段，我們真摯且熱切地希望能與您分享其中一切喜悅與收穫。

為了讓各位更能瞭解與認識『有意思數位人文』與『紐約說話島』，於是在書展結束後的幾天，夥伴們開始搭建部落格。

我們將會陸續在此發佈相關文章和最新的動態消息，並期待各位進一步的意見與回應。

我們相信，珍惜所有的善意是所有努力的信仰基礎，而您的支持及參與則會讓一 切更有意義。
　
　

紐約說話島介紹

　
1.什麼是說話島？

說話島是一套給非英語系國家小孩子使用的產品。非英語系國家的小孩從小就必須接受嚴格的英語教育，要如何讓小朋友把英語學好一直是這些家長的問題。

Island Technology參考了許多學習理論後，以『自主且快樂地學習』、『長期長效』為中心思想研發出Talking Island。Talking Island結合了MMORPG(Massive Multiplayer Online Role Playing Game)及英語學習課程，輔以各項語音技術，創造出全英語的線上互動環境。

小朋友在Talking Island裡『以遊戲的方式學英語的聽說』，在這環境裡輕鬆、自然，且快樂地學習。這種打破傳統學習方式的產品，是教育上的革命(revolution) ; 而這種改變現行Video Game應用的方式，也是遊戲上的進化(Evolution)。這也就是結合Education與Entertainment的Edutainment。


2.說話島的特色

以遊戲的架構讓小朋友自主學習 –
過去有許多兒童用CAI (Computer-assisted Learning ) software，試圖將遊戲帶入學習，但效果往往有限，原因是教學仍然是過去這些產品的重點，遊戲的內容則較為貧乏，孩子往往很快的失去興趣。說話島則採取與以往CAI完全不同的方式，說話島提供等同於一般現行Video Game的完整內容，將孩子的需求擺在頭一個位置。說話島裡的遊戲機制包含：讓玩家自由換裝的Avatar系統、緊張且刺激的戰鬥系統、豐富的故事及任務、讓玩家收集及養成的寵物系統，還有其他更多吸引小孩子的Game Systems。

專業的課程設計 –
在說話島中，我們置入了專業的英語課程團隊所撰寫的課程。英語教學課程以任務(quest)的形式呈現於遊戲中，我們以故事的方式將單字、片語、句子交給要學習的小朋友，並且以字卡的方式來持續讓小朋友練習，讓小朋友在遊樂中學習到專業的課程內容設計。

長期長效的學習 –
語言學習是需要長時間地暴露在該語言的環境中，為了達成這個目的，說話島以MMORPG的架構來進行設計。MMORPG獨有的社群系統設計，讓玩家對遊戲有著高度黏著性。玩家願意在MMORPG中投入長期的時間而不會厭倦，這正好符合語言學習最需要的長期長效，這也是我們選擇MMO架構的理由。

以語音輸入作為遊戲的進行方式 –
為了讓小朋友練習英語的聽與說，我們以語音輸入來做為說話島設計的重點。在說話島中，玩家必須以語音輸入的方式來進行遊戲，這新穎的遊戲進行方式，經過對小孩子族群的實際測試後，發現確實非常的讓小朋友感興趣。在正式的產品中，我們還會附上專為小朋友設計的耳機麥克風(Headset)，讓小朋友覺得戴上耳機是一件很酷的事情！

Online Facilitator –
我們除了在說話島中設置了電腦扮演的角色(NPC：none player characters)來與玩家進行對話外，我們也有真實的Native English Speakers在扮演的角色在說話島中登場，我們稱之為Online Facilitator。Online Facilitator會以小孩子的朋友、協助者、或是老師的角色在線上幫助小朋友，也藉由實際Native English Speakers與小朋友的對談，讓小朋友的語言溝通能力能更加進展。


3.Technologies Used

SR (Speech Recognition) –
SR是一種技術用來將說出來的語言轉換為電腦能解讀的信號。透過SR，我們可以辨識小朋友語言輸入的準確度。

VoIP (Voice over Internet Protocol)–
VoIP是用來在網路上傳遞聲音以供人們透過網路溝通的技術。透過VoIP，我們可以實現玩家與玩家、或是玩家與Online Facilitator間的語音交談。

TTS (text to speech) –
TTS是一種能將電腦文字檔轉換為自然語言發音的軟體。透過TTS，我們可以將遊戲中的文字轉換為英語發音後傳達給使用者。

*本頁面的文字允許在CC-BY-SA 3.0協議和GNU自由文檔許可證下修改和再使用。*
　

在遊戲中反省，在快樂中學習！

場景先挪移到2000年，我們成功地建置國內第一套B2C的線上遊戲收費模式。記得上線後常駐足在機房的伺服器前，隨著線上人數的不斷攀升，心情也為之雀躍，在對照網路多靠流量廣告獲利的模式下，這個直接付費遊戲會員流量著實驚人！當會員從10萬一路累積到破百萬，我也因戰功被擢升為營運長。接著公司股票上市，我突然變成媒體報載的『遊戲軟體科技新貴』，那時橘子真的好甜！直到我在ㄧ次年度活動中看見ㄧ位年輕媽媽抱著襁褓中的孩子，擠在活動人群中聲嘶力竭地搶著『虛擬寶物』時，我開始迷惑；開始反省：這...難道就是我要的成功？心中的橘子滋味開始酸甜苦辣起來。

隨著公司規模的擴大，反省的頻率也越來越多。線上遊戲可以說是集合現今人類科技大成，在3D影像技術、資料庫動態儲存系統、網路傳輸、人工智慧等，再搭配忠誠度高的線上社群發展出的線上收費商業模式，為何只能作遊戲？為何反映出來的卻是社會價值低落？為何衍生如此多的社會副作用？團隊中也開始出現反省的聲音，我們可不可以發展一套寓教於樂的遊戲！

大部分學習經驗是痛苦的，建構記憶力與理解力的過程永遠與快樂是對立的！吃的苦中苦，方為人上人，不是嗎！但，真是如此嗎？有一個外國朋友很羨慕我說得一口流利中文，因中文是全世界最難的語言！然而我們學中文似乎信手拈來，容易得很。因為任何第二語言的學習與母語習得方法迥然不同。在非母語環境下，多數第二語言的學習是透過文法書去分析句型，研究詞性與字彙背誦。順序是先寫、再讀、再依次為說，最後才是聽。透過學科式的教案，課本與考試讓語言學習墮入地獄深淵；但似乎多數人的旅遊或遊學經驗卻是快樂的？所以透過模擬母語環境，再加入ㄧ些玩樂設施與景點的介紹與體驗，應該會快樂學習了吧！

韓國政府就做了這樣的事，投入的資源真是讓人嘆為觀止！在坡州 (距離首爾車程約2小時)， 韓國人就是有辦法移植整個英國小鎮。建立英語村，再招募英語系國家想到韓國 long stay 的人士到該英語村做角色扮演。韓國人不必出國就有遊學體驗式的英語互動！但這樣的體驗比較單調，很難做到長期長效，也很難自動自發。而線上遊戲除了可以模擬母語環境，還可以加入玩遊戲的機制與操控方法。透過網路上呼朋引伴的社群機制，快樂地學習英語是絕對可行的新概念哦！而且是學生會自動自發，老師可以不用聲色俱厲，苦口婆心在課堂上嘶吼的學習新模式！

想通了，2006年揮別遊戲橘子，開始建構有意思的紐約說話島計畫！
　
　

在電玩的愛恨之間

　
GAME這個辭彙，總是令大小朋友又愛又恨！愛是愛為什麼這麼好玩，恨是恨為什麼就這樣硬生生的給他過了好幾小時，甚至有些空洞的感覺。以致於讓人想要再躲回遊戲世界，這種循環也開始讓週邊的人出現越來越多的反感。為了過關你放棄了一個約好的約會，為了看到結果決定霸佔家裡電視或電腦一整天，殊不知背後有一群人看著你，正在慢慢累積他們的忍耐上限指數。相信我！沉浸在那環境時，他不會在乎你正在虎視眈眈的看著他，或想到要休息。尤其是當線上遊戲出現時，哇～～網咖開始盛行，24小時的開就24小時的玩，社會新聞與犯罪出現，帳號被盜來盜去，黑社會出現販賣帳號，淪為一種營利工具。天啊～～難怪遊戲會被淪為不太好的娛樂～～真是為那些好好在利用遊戲做休閒活動的人叫屈。

線上遊戲的崛起讓更多人，開始試著去了解遊戲這個休閒活動。小朋友開始在班上討論，誰在玩什麼遊戲？怎麼過關？怎麼解謎？而父母可能在看到各種社會新聞後會開始擔心，我家小朋友會不會偏差，或甚至成績落後。是的，它的確有這樣的危機存在，線上遊戲往往放入了更多的任務，更多的謎底要解，也代表著需要更多的時間去操作。在這個過程你可以體會一個編劇帶給你的震撼，好壞全操作在後端的大作家，是否有能力寫出一套讓你細細品味的作品。沒有好的任務跟遊戲性，就不會有那麼多玩家沉迷了。但是壞就壞在，當玩家無法克制的繼續使用下去，只會讓自己的生理時鐘打亂，讓生活失序。

就如同一場電影，電影可以是有啟發性的，有創意的，甚至可以學習的，當然也有大家共通認同的大爛片。但電影相對是一個被接受的大眾文化，而遊戲不是，追根究底筆者認為電影可以創造出價值。親子看一場有啟發性的電影，創造共同話題，朋友看一場史詩戰爭片，了解文化背景，甚至初識情侶藉著浪漫愛情劇創造他們的回憶，遊戲何嘗不能創造同樣的價值呢?? 跳回遊戲本身，我想問題就在於目前的線上遊戲都只有出品不用動腦筋的動作驚悚片吧~~~

為了導正這樣的風氣，許多廠商甚至國家開始願意付出他們的心力，導正這樣的風氣。韓國是線上遊戲大量的出產國，但韓國也發現了上述的種種社會現象。為了導正這樣的結果，韓國文化產業司從2005年開始鼓吹廠商出產具有教育意義的線上遊戲，並在2006年秘密的試辦。線上遊戲結合教育的新型態G-Learning(Game Learning)課程，利用線上遊戲的吸引力，讓玩家不再只是空泛的追求名利，而是要進一步達到學習的目標。開辦鎖定首爾一所小學及高中，外島一所小學等3所學校開辦，於上課時間開啟遊戲課程，讓小朋友玩遊戲。

經過兩年的研究發現，小朋友平均的成績都進步在5分左右，研究成果驚人。讓文化部決定全力推廣此項課程，這樣的資訊實在令人振奮，因為終於可以開始告訴其他人，遊戲不再只是害人不淺的娛樂，他可以是被用來學習的工具。對於大小朋友來說，玩中學是最快的，也是記憶最深刻的，加上如有遊玩時間的掌控機制被建立，必定可以讓他成為一項健康有啟發力的娛樂。

遊戲本質並不壞，恨的是使用者的習慣所造成的負面影響，如能少點輸贏觀念，以休閒的本質出發，遊戲是有機會創造更多價值的，端看各位客官如何去使用，以及用什麼角度去切入了。

部分內容引用自 韓國聯合新聞網: http://app.yonhapnews.co.kr/YNA/Basic/article/Press/YIBW_showPress.aspx?contents_id=RPR20080901008400353
　

在台北書展看見有意思的『紐約說話島』！

『紐約說話島』是一套結合線上遊戲＋日常生活英語課程＋網路通訊與語音辨識的新型態語言學習產品！（嗯......還是有聽沒懂！^^）因為這套產品還......真的沒人做過。光用講的，可能有很多人會以為是CAI（電腦輔助教學光碟）或是線上遊戲哦！ 所以我們透過資策會的協助，在這一次的台北書展中透過現場展演示範，來跟各位老師家長們以及同學們做〝第一次接觸〞！

先來跟大家介紹一下催生這套產品的開發團隊以及產品開發宗旨：
最早產品創意與核心技術是來自〝遊戲橘子〞的創業團隊，再結合〝大家說英語〞的節目主持人組成一個跨國課程編輯隊伍負責將英語課程故事化與任務化，以及〝大宇資訊〞的遊戲研發團隊擔綱遊戲企畫，程式與3D美術工程！我們的宗旨是開發出一套【孩子們願意自動自發，能具體有效達成英語聽說能力】的教育產品。所以加入遊戲元素並讓遊戲操控與聲音的聽說技術相結合，課程設計也必須與遊戲場景、角色與故事歷程做緊密連結。

想像一下，在虛擬的紐約曼哈頓島，孩子們可以自己選擇喜歡的表情外型與服裝，帶領一群有智慧的寵物們與其他孩子們在這虛擬空間裡，一同探險，開展屬於自己獨特的成長故事......

• 線上老師會扮演遊戲角色與孩子們在虛擬紐約利用內建網路通訊功能（VoIP）展開組隊、過關與學習的互動......



• 在每個遊戲回合中，剛學但尚未記憶完成的字卡（包含單字、句型、句子），學習資料庫系統會依不同孩子的記憶程度出現字卡，透過語音辨識技術，讓孩子們能正確無誤地發音......



• 過程中，精心製作的英語歌曲讓孩子透過旋律與節奏融入虛擬情境課程，再嵌入遊戲中讓孩子做跟聽跟唱的練習.........



• 行動學習功能會把當天孩子們新學的課程內容下載，在離線時孩子可重複演練，次數越多，發音越正確。成績會被完整記錄在行動學習機上，連線後遊戲中的角色與寵物經驗值會自動增值，讓英語聽說練習無所不在......

台北書展後，我們會在這裡陸續提供『紐約說話島』的相關資料，讓大家更了解這套產品的設計理念與各項特點。也希望在這裡能搭起『紐約說話島』與各位熱心孩童英語學習的大小朋友們一座橋，讓【快樂學習】不再遙不可及！